反転授業が学びのパラダイムを反転する
前回、トオラスの創設期を支えた「オンライン講座のひらきかた」というオンライン講座をご紹介しました。
https://note.com/torus2020/n/n8308e53093ae
「通信教育」や「オンライン講座」というと、どうしても「途中で脱落してしまう」というイメージがありませんか？
学ぶぞ！という意気込みで始めたけれど、続かなかった・・・という経験のお持ちの方は、少なくないのではないでしょうか？
トオラスの共同創設者である田原真人は、
「脱落させないオンライン講座」を仲間とともに探究し、
その結果たどりついたひとつの仮説に基づいて「オンライン講座のひらきかた」という講座を仲間とともに作りました。
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「反転授業が学びのパラダイムを反転する」
カーンアカデミーやコーセラ、edexなどが登場し、
誰もが無料で小学生レベルから大学レベルまで、
動画で学ぶことができるようになりました。
Massive Open Online Coursesを略してMOOCsと呼ぶようになりました。
これは、大学などの高等教育機関が連携しインターネットを通じて
講義をオンライン公開する取り組みのことです。
私は、ルポMOOC革命の著者、金成隆一さんと話をして、
書籍の中に登場する米ローレンスアカデミー高校マーク先生に
インタビューを申し込んだりしていました。
米ローレンスアカデミー高校マーク先生にインタビュー
http://flipped-class.net/wp/?p=721
オンラインの学びの可能性が、どんどん広がって、
教育に破壊的イノベーションが起こっていくことを、
多くの人が予想していたのです。
しかし、現実には、思ったほどの変化が起こりませんでした。
その理由は、MOOCsの修了率が10％以下だということが、
次第に明らかになったからです。
受講者の90％以上が、途中で挫折してしまうのです。
無料だということで、モチベーションが高くない人が、
多数申し込んでいるということも関連しているでしょう。
中には、MOOCsで学んで、人生を切り開いた人もいます。
しかし、修了率の低さによって、MOOCsは、教育に革命を起こさずに、
現在に至ります。
私は、2014年からオンライン講座をはじめました。
私たちの講座は、有料講座であるため、
モチベーションの高い受講者が講座を受講しましたが、
それにも関わらず、4割以上が脱落してしまいました。
そこで、授業設計の専門家と一緒に、
オンライン講座をしっかりと設計したのですが、
脱落率は下がるどころか、むしろ上がってしまいました。
いったいなぜなのか？
それを解き明かすために、いろいろ考えました。
リアルのワークショップと、
オンライン講座との違いは何なのか？
参加者のモチベーションは、どこから湧いてくるのか？
その結果、ある仮説を思いついて試してみたところ、
それ以降、脱落率は、10％以下になりました。
脱落ゼロも、何度も達成しました。
そして、その体験を通して、
主体的に学ぶことの重要性と、
主体的に学ぶための場創りの本質が分かりました。
MOOCsで脱落している90%の人たちが、
私たちのオンライン反転授業によって、
すべて最後までたどり着けるようになったら、
そのときに、本当に教育のパラダイムシフトが起こるかもしれません。
そんなことを願って、
私たちは、オンライン反転授業を広めようとしています。
「Zoomを使ったオンライン講座のひらきかた」では、
どのようにすれば、オンライン反転授業を実施できるのかをお伝えしています。
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いかがでしたか？
「脱落させないオンライン講座」の肝は、
「主体的な学び」だというのが、私たちがたどりついた仮説です。
文科省が2018年に発表した学習指導要領のポイントと同じですから、
それは仮説ではなく、
すでに多くの人がたどりついている「答え」なのかもしれません。
では一体、「主体的な学び」とはなんなのか？どうしたらそれを実現できるのか？
私たちは、「オンライン講座のひらきかた」だけではなく、トオラスが現在提供している講座やサービスにおいても、常にこの軸からずれないよう自問自答し続けているし、それは、私たち自身の組織づくりにおいても同じことです。
※「オンライン講座のひらきかた」についての現在の情報については、Webサイト等をご確認ください。
https://zoom-japan.net
次回は、「国境を超えてつながるコミュニティ」をお伝えします。
https://note.com/torus2020/n/n0d306c832e60