TTL54「宿題をハックする」読書と対話で学びが深まるワークショップ
０．はじめに
2023年５月19日（金）にオンラインにて行った学びの記録です。
参加者８名
今回も、認定ファシリテーターMioさんと一緒にABD（アクティブブックダイアログ）で「宿題をハックする」を読み合いました。
著書：https://amzn.asia/d/8DGcqgQ
ABDについて：https://www.abd-abd.com/
１．全体の流れ
２．著書を１０分割
３．サマリーの作り方
４．実際の８名のサマリー
５．参加者のピースメイキングダイアログ（一部抜粋）
勤めている学校が新設校だからか、生徒が宿題だけにとどまらず教育のあり方を議論する場面があり、みんなで学校を創ろうという雰囲気がある。
「宿題がないとどうしたらいいか困る」という生徒の声もある
（自分の学生時代を思い出し）中学校は「宿題」と呼び、高校になったら「予習」という言葉に変わった。教員になってみると、みんな「課題」と呼んでいた。
大学受験があるから仕方ない面もある。
教員間で目線合わせが必要。
こんな宿題出しても、大人になっても覚えてないだろうなーと思うと宿題出す気になれない。
前例踏襲をやめてチャレンジしよう。
小中高、宿題の形はさまざまだった。中学高校はテストのための勉強だった。小学校の漢字は残っているが、中学校の漢字は残っていない。
計算ができていない生徒に計算の宿題を出すべきなのかな。
「算数障害」のことをよく知っておいた方がいい。
小学校６年の頃、１年間通して「自由学習ノート」をクラスメイトと競って夢中になって取り組んだ。あの宿題が自分の原点になった。
６．山﨑の感想
久しぶりに自主的に学ぶ興奮と刺激をもらった。でももしこのABD読書会が職員会議で全員に課されたらどういうモチベーションだっただろう。まさに宿題と同様の状態だ。
最後に、この本を読んで、私のアクションプラン！
（１）数学探究の授業について、Twitterで共通ハッシュタグをつけて、生徒の問いや探究を世間からご意見をいただこう。
（２）１学期の成績後に、生徒にどうだったかを聞き、生徒に学習のオーナーシップを持ってもらいながら、宿題の量や成績の付け方について議論しよう。
（３）生徒の遊びを把握し、遊び（生徒の身近な問い）と教材を繋げよう。
（４）算数障害について、何も知らないので、知っておかなきゃ。
最後まで読んでいただきありがとうございました。
これからも、ワクワクする学びの１ページをお届けします。
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