＃１９３０　「集団」を「仲間」に変える

今回は、生井光治氏の『集団を仲間に変える学級経営』からの学びを整理する。

久しぶりに学級経営に関する良書に出会い、学びがとても多かった。

・学級経営、学級会の目的
「人の集まり→集団(組織)→仲間」にしていくこと。

・仲間の条件
➀明確な目標があり、全員が本気で達成に挑んでいる
②本音のコミュニケーションがある
③全員が全員が必要としている
④「好き嫌い」を超えたチームワークがある

・心理領域「CSP」
➀C：コンフォートゾーン
②S：ストレッチゾーン
③P：パニックゾーン
　※Sゾーンというリスクに挑戦できる心理的安全性

・リーダーとリーダーシップの違い
➀リーダー：チームをまとめる人
②リーダーシップ：リーダーができる人に備わっている能力

・山登りリーダーシップ論
➀先頭：責任感、決断力、仲間を守る強い意思
②全体を見る：連絡・調整、冷静、計画的、みんなの気持ちを理解
③真ん中：ムードメーカー、ポジティブ
④最後尾：苦しい人に寄り添う、一緒に乗り越える

・３羽のペンギン
➀ファーストペンギン：先導する勇敢な人
②肯定ペンギン：後に続く人
③踏ん張るぞペンギン：ダメなときに止める人

・「平等」と「公平」の違いを語る。

・学級目標の条件
➀全員の願いが込められている
②愛着がもてる
③色々な意味が込められ、意味を追加していける
④全員が迷わず、すぐに口に出せる

・タックマンモデル＝稲作型学級経営
「混乱期＝中干し期」を乗り越えていく。

・組織の条件整備
➀共通の目的：学級目標
②コミュニケーション：学級会
③協働の意欲：リーダーシップ

・プロジェクト型学級会
一連の活動の「振り返り」の中で、新たなクラスの「問題」を発見し、次の学級会の議題につなげていく。　※「点」ではなく、「線」でつなげる。
　→最終的に「学級目標」を目指していく。

・まずは、「学級会開き」「学級会オリエンテーション」を行う。

・「第０回学級会」でクラスのポテンシャルを発見し、第１回学級会につなげていく。※バースデーサークル、フープリレーなど

・教師の関わり
(１)活動中：テンポと明るいテンション、言語化して「吹き出し」を落とす
(２)振り返り→議題選定：その日のうちに振り返る、個人→グループ→全体
　①KEEP：クラスの良さ、これからも大切にしたいこと
　②POTENTIAL：伸びしろ、もっと良くなるところ
(３)議題決定→学級会：活動案を考えさせる
　①積極的な助言：POTENTIALを叶える内容かどうか
　②活動案の選択：２～４つに絞る
　③自分の考えをもつ：理由を明確に
(４)活動決定→活動：役割を決める
　①司会　②はじめ・終わりの言葉　③ルール説明
　④新聞掲示　⑤目的達成リーダー

・スタンダードな学級会との違い
　①「何をするか」のみを話し合う
　②「出し合う」は事前に済ませておく
　③活動提案段階ですでに「工夫されている」ようにする

・プロジェクト型学級会の流れ
➀「やりたい」を表明する
　※「賛成」は何回でもできる。
　「～もいいと思います」「２回目ですけど・・・」
②「良さの違い」を明確にする
　※短い言葉で整理して示す。
③「願い」を語る(合意形成)
　※②についての自分の気持ちを表明させる。
　「今のクラスには、どんな壁があるのだろう？」と助言

・学級会についての振り返り
(１)話し合いの振り返り(ルーブリック)
　①あまり考えられなかった
　②やりたいことを伝えられた
　③クラスに必要なことを考えられた
　④良さの違いを意識して、クラスに必要なことを発表できた
(２)活動前の気持ち(活動が決まった今の気持ち)

・学級集会の振り返り
「ルールの工夫」についてではなく、クラスがもっと良くなるための「POTENTIAL」を振り返る。
　※活動中は、あとで振り返りができるように、
　　引き出したい視点を「吹き出し」として落としていく。

・「ルールに無理がある」と感じたら
　活動を止めて、子どもたちに「どうすればよいか」考えさせる。

・身勝手な子どもがいたら
　身勝手な行為がなくなるための工夫を考えさせる。　※自分事化

・司会グループの役割
➀司会　②黒板記録　③理由記録(ICT活用)

以上が書籍からの学びである。

今後の学級経営、学級会の実践に活用していきたい。