Vol.176 『教師のいらない授業のなやみ方』
若松俊介先生の「教師のいらない」シリーズの新刊、『教師のいらない授業のなやみ方』を読みました。
僕自身、これまで『教師のいらない授業のつくり方』『教師のいらない学級のつくり方』をくり返し読んできましたが、今回の１冊を読み進める中で、「これまで僕が本当に見えていたのはどこまでだったのだろう？」と強く考えさせられました。
教師としての経験を重ねるほど、僕の中には「これはこういうものだ」という型のようなものが生まれてきています。もちろん、その型は子どもたちとの関わりの中で築いてきたものですが、「このやり方でいいはずだ」と自分に都合よく判断し、疑うことを忘れてしまっていることがあります。
授業づくりでも、つい「うまくいった」と思う形に当てはめて試行錯誤し、都合の良い姿ばかりを見て、「子どもたちは十分学んでいる」と決めつけてしまっています。
本当は、もっと問い直すべきことがあったのではないか
もっと深く考えることができたのではないか
そんなことを、本書を読みながら思いました。
教師としての経験が増えれば増えるほど、「悩まなくなる」ことがあります。「これまでこうしてきたから、これでいい」「これは自分の中で確立されている」 と思い込むことで、安心感を得てしまいます。
でも、あらためて考えてみると、それは単に「変わらない方が楽だから」なのかもしれません。
新たな試行錯誤を始めることは、正直しんどいです。
今のやり方を手放すことや、考え直すことは、グッと頑張る必要があります。
「このやり方の方がいいかもしれない」と気づいたとしても、それを実践する勇気が持てないこともあります。
けれど、その「変わらない楽さ」に浸っていることで、子どもたちの「よりよく学ぶ機会」を奪ってしまっているとしたら、それは、教師としてどうなのだろう？とも思います。
本書を読みながら、「教師の成長」と「子どもの成長」は切り離せないものだ、ということを改めて考えさせられました。
『教師のいらない授業のなやみ方』を読んで、こんな問いが自分の中に浮かびました。
問いって、そもそもなんだろう？
子どもたちの学びの過程で、本当に大事にすべきことは？
どうしてふり返りを書く時間を設けてきたのか？
日々の子どもたちとのかかわりの中で、自分は何を意識していたのか？
こうして「自分が当たり前のようにしていること」を問い直すだけで、授業も学級づくりも、見えてくるものが変わる気がします。
「今までこうしてきたから」ではなく、「これで本当にいいのか？」と問い続けることが、よりよい教育につながりそうだと感じました。
結局、「うまくいっていない現状をちゃんと見ること」 が大事なんだと思います。
僕自身、授業でも学級でも、自分が「うまくいっている」と思いたい部分だけを見てしまいがちです。
「ちゃんと課題に向き合えているか？」と問い直さなければ、成長のきっかけすらつかめません。
本書を読みながら、「教師の成長」とは、次のことをくり返していくことなのではないか？と思いました。
常に自分の実践を疑うこと
教師自身のふり返りを大切にすること
現状の課題と正面から向き合うこと
よりよいものを目指して、進もうとすること
ただ、こうしたことを続けるのは、正直しんどいです。
だからこそ、「悩み方」が大事なのだと、本書を読んであらためて思いました。
本書では、こうした「悩む」ことにこそ価値を見出しています。教師として日々感じる悩みや迷い、それが解決されることが目的ではありません。むしろ、その悩みが教師自身の成長につながり、子どもたちの学びの場をより深める力になると信じています。この本を通じて、皆さんが「悩むこと」に前向きに向き合い、共に歩む勇気を持っていただけばと願っています。
本書の「はじめに」の中で、「悩むこと」の価値が書かれていました。
教師として日々感じる悩みや迷い。それらは、決して「解決すべきもの」ではない。
むしろ、悩みがあるからこそ、教師自身が成長できる。
悩みながら考え続けることが、子どもたちの学びの場をより深める力になる。
「悩みをなくすこと」が目標ではなく、「悩みながら進むこと」が大切なのではないか？
この本を読んで、そんなふうに思いました。
教師が「悩むこと」に価値を見出せると、子どもたち一人ひとりの「悩み」にも、より丁寧に向き合えるようになるのではないか。
そして、「悩む」という経験こそが、人が成長していくための大切な要素なのではないか。
今回、『教師のいらない授業のなやみ方』を通じて、あらためてそのことを考えることができました。
「悩む」ということ自体を、これからも大切にしていきたい。
そう強く思える一冊でした。