おしりたんていの本 子ども3人のハマりポイントの違いから気づいたこと
おしりたんていの本の楽しみ方
赤羽雄二さん『自己満足でない徹底的に聞く技術』で書かれているアクティブリスニングを実践中の畑中です。
我が家には、小5長男、小2次男、5歳長女の3人の子どもがおり、小5長男が小さい頃から、寝る前に絵本読みをしています。
今では、小5長男に本を読むことはなくなりましたが、「読んで」と本を持ってくる5歳長女や小2次男には、絵本読みが続いています。
いろいろ絵本読みをしてきましたが、3人ともハマったのが、「おしりたんていシリーズ」です。
おしりたんていの本、読んだことありますか？
どんな事件もエクセレントに解決してしまうおしりたんていが、助手のブラウンと一緒に犯人を追い詰めます。その必殺技は…。物語の謎解きだけでも子どもの心をつかむのに、物語の中に、迷路やクイズ、「おしりのマーク」探しがあったり、挿し絵に謎解きのヒントや本筋以外の物語が、ちりばめられています。
本筋の物語を楽しむ以外にも、いろいろな発見やわくわくがある本です。
子どもたち全員、物語の謎解きやおしりたんていの必殺技は、大好きでした。でも、本の楽しみ方が、少しずつ違うのです。
小5長男が小さい頃は、物語から出されるミッションに、よく反応していました。
例えば、「〇個のおしりをさがせ！」の看板を見つけると、
「ここに〇個のおしりのマークがあるのか！」と、１個、２個…と全部見つけきってから、次に進んでいきました。
何回も何回も読んでいると、おしりのマークが隠れている場所を覚えてしまいます。そうなると、見つけることではなく、いかに速く見つけられるかを楽しんでいました。
小2次男が小さい頃は、イラストや挿し絵に、とてもよく反応していました。
「みて！この顔！」
「面白い～」と言って、げらげら笑って、自分で同じ表情を作ったり、動きをまねたり…。
挿し絵もよく見ているようで、「このキャラクター、ここにも出てくるんだよ。ほら、ここでこんなことしていて、ここで、話しがつながっているんだよ」など、本筋の謎解き以外にしこまれている脇役キャラクターの物語にもよく気づき、解説してくれました。
5歳長女は、ちょうどおしりたんていに夢中の時期です。本とTVアニメ放送の両方を楽しんでします。
彼女は、イラストや挿し絵に添えられた吹き出しを指して、「ここはなんて書いてあるの？」とよく聞いてきます。
吹き出しを、順番に指さして、
5歳長女：「これはなんて読むの？」
私：「く、くさい」
5歳長女：「これは？」
私：「あ」
5歳長女：「ここは？」
私：「ビョーン」
こんなやりとりを何度も何度も、繰り返しました。
今は、読み方を覚えた文字を指さしながら、
「く、くさい」
「あ」
「ビョーン」
と読み上げています。
私が、見開きページの物語を読み終え、彼女がイラストや挿し絵に添えられた吹き出しを読み切ると、次のページに進みます。
おしりたんていの本を見ながら、文字を書き、書けたら見せてくれます。
おしりのマークを探すのも面白いので、
「ここにおしりのマークが5個、隠れているんだって」と水を向けても、2～3個、見つけやすいものだけ見つけて、「もういい、次！」とページをめくります。小5長男の小さい頃の反応とは違います。
同じ本を読んでも、興味を示すことが違うので、面白いですね。
同じものを見ても、キャッチする情報は違う
3人の子どもに、おしりたんていシリーズの絵本読みをしましたが、何を楽しいと感じ、何に興味を持ち、何をしたくなるのか？が皆、違うのです。
親が子どもに何かさせたい、何かを学んでほしいと思っても、子どもが何をしたくなって、何を学ぶかは、親にはコントロールできないのです。
親にできることは、子どもが何に心が動いているのか？何を考えているのか？を否定も評価もせずに、ありのままを聞く「アクティブリスニング」です。
この「アクティブリスニング」は、親が子どもにさせたいことを押し付ける育児ではなく、子どもがしたいこと、感じること、考えることを信頼し、見守る育児につながります。
この積み重ねが、自分がどう考えているのかを言葉にし、「自分は自分のままで大丈夫」というありのままの存在を肯定する「自己肯定感」を育むのです。
何かさせたり、やらせたりしなくても、子どもは本来、好奇心や成長したいエネルギーでいっぱいです。親がアクティブリスニングして、余計な邪魔さえしなければ、その子の資質をしなやかに伸ばしていけると感じます。
子どもに絵本読みをしながら、子どもの興味のあることに寄り添って、一緒に楽しむ時間は、アクティブリスニングに通じるものがあります。
絵本読みをしながら、子どもが何を考え、感じているのか、観察する時間は私にとっての小確幸です。
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