発達支援コラム

子どもたちに教えてもらったシリーズ「模範解答は言うけどさ。」

つい先日、長年の疑問がちょっと解けました。まだ、深く落とし込めてないので、「あっ、これかも？」ってかんじですがシェアします。私が、長年感じていた疑問は、「模範解答はばっちり。でも行動は、ともなわない。」のはなんでだろう？もう、何年も何年も疑問だったんですね。私の中では。たとえば、「出したおもちゃはどうするの？」「片付けます。」「わるいことをしたときはどうするの？」「ごめんなさいします。」「ひとに、わるいことばをいっていいの？」

障がい告知についてのお話。

最近、思春期の入り口のお子さんを持つ親御さんから立て続けに「告知」についてのご相談がありました。幼少期から見させていただいているこどもたち。相談内容はハードではありますが、成長に嬉しくも感じました。子どもたちから切り出した様子。大きくなりましたね。思春期の入り口。自他区別がつきはじめた証です。障がい関係なく誰しもが自分と自分以外って違うんだと感じ始める思春期。これは「自分軸」へ向かうために必要だからだと私は思います。順調な成

発達支援コラム　「笑われたと怒る人へ」

※前半、とってもふつうのことを書いています。　後半、今回の本題となっています。１　笑われるのがキライ「可愛いらしい仕草」「この子が言いそう（考えそう）だなぁ。」というような愛情からくる笑い。笑われている側にとってもこそばゆいような、でも嬉しいような、ほこらしいような感覚。愛情からくる笑いは愛情がつたわります。ですが、愛情であっても伝わりづらいこともあります。笑われることがとてもキライなお子さんがいます。馬鹿に

発達支援コラム　こどもを箱から出す。

『こうであってほしい』『ああであってほしい』子どもを箱に閉じ込める原因のひとつに『〇〇すべき』『□□であたりまえ』といった固定観念があって私も気をつけなきゃいけないなと日々思っています。さらに問題なのはそこには『悪気がない』ということです。余計に気をつけなくちゃならない。ああしてあげたいこうしてあげたいと様々な想いがある中でエゴを持たずに、立場を度外視で、子どもに接するって案外難しい。けれど、やっぱり『本人が望ん

発達支援コラム「一周まわって思うこと。」

「私はもう、あの努力はできないなぁ。」というほど、がむしゃらららに考えて、学んで、考えて、やってみるをひたすら繰り返している時がありました。今も、学ぶのをやめているわけではないので本も読みます。話も聞きます。インプットをやめた訳ではないのですが、心というか一周まわった。・・・気がします。子どもたちに対して、ずっとこう思っていました。「この子たちに必要なことってなんだろう。」あれも必要。これも必要。これはいらない。

「発達支援コラム　子どものことで否定的なことをいう先生に、もやもやを感じたら？のお話。

新年度がはじまり少し経ちました。新しい出会いがあったことで増える相談もあります。その中でも多い『否定的なことをいう先生のおはなし』です。不安にもなりますよね。そもそも人を不安にさせる人ってどうなんでしょう。と思いますが、そんな先生に出会ったら？そんなお話です。 #１「〇〇くんのここがダメです！」「〇〇くんはここができていません！」「〇〇くんには□□が必要です。でないと困ったことになりますよ！」『なんとか商法？笑』

発達支援コラム　発達凸凹さん、自閉っこの子どもたちに小集団は必要？のおはなし。

#１　すごーくかけ離れていること児童デイサービスで個別良育指導をしているのは日本でも少ない。そんなお仕事を今のところまだ現役でさせてもらっています。個別指導はお子さん本人のスキルの向上、つまりは能力を伸ばすことやできた！わかった！を引き出すことがメインになります。十人十色なので、オーダーメイド。たとえ課題内容が同じ場合でも一人ずつ全く違うじかんになります。ちなみに、完全にひとりだけのセッションです。 1時間、親子1組の

発達支援コラム　自己受容・自己肯定感シリーズ　『こどもにアセスメント。小学生と中学生との大きな違い？』

#１　こどもにアセスメントアセスメント。簡単にいうと本人の希望「こうだったらいいのにな♪」の聞きとり（傾聴）です。その後、どうやって希望を叶えていくかを一緒に考えていきますが幼い頃は、親御さん、ご家族さんのお話が中心になります。うまく言えないことも多いので。中学生以降になると、個別支援計画の「本人のニーズ」の欄は自分の思いで埋めてあげたい。そのまんまを書き起こしてその場で確認してもらうようにしています。「これでい

「発達支援コラム　自分軸の子育ての話。」

♯1 逆輸入でした。面談。相談会。日々親御さんとお話しする中ではじめましてのお母さまから「目から鱗です！！」とほぼ毎回言われます。その中でも最近、「ぜんぶはんたいなんですね！！」と言われまして、「ほう。はんたいなのか」と逆輸入しました。『目から鱗』『気づきをもらう』『腑に落ちる』考えがすごいとか特殊とかではなく、ただ、自然の法則に反してない単純、簡単、シンプルな考え方は繋がりやすいのだと感じます。プラ

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子どもたちに教えてもらったシリーズ「模範解答は言うけどさ。」

障がい告知についてのお話。

発達支援コラム　「笑われたと怒る人へ」

発達支援コラム　こどもを箱から出す。

発達支援コラム「一周まわって思うこと。」

「発達支援コラム　子どものことで否定的なことをいう先生に、もやもやを感じたら？のお話。

発達支援コラム　発達凸凹さん、自閉っこの子どもたちに小集団は必要？のおはなし。

発達支援コラム　自己受容・自己肯定感シリーズ　『こどもにアセスメント。小学生と中学生との大きな違い？』

「発達支援コラム　自分軸の子育ての話。」

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子どもたちに教えてもらったシリーズ「模範解答は言うけどさ。」

障がい告知についてのお話。

発達支援コラム 「笑われたと怒る人へ」

発達支援コラム こどもを箱から出す。

発達支援コラム「一周まわって思うこと。」

「発達支援コラム 子どものことで否定的なことをいう先生に、もやもやを感じたら？のお話。

発達支援コラム 発達凸凹さん、自閉っこの子どもたちに小集団は必要？のおはなし。

発達支援コラム 自己受容・自己肯定感シリーズ 『こどもにアセスメント。小学生と中学生との大きな違い？』

「発達支援コラム 自分軸の子育ての話。」

発達支援コラム　「笑われたと怒る人へ」

発達支援コラム　こどもを箱から出す。

「発達支援コラム　子どものことで否定的なことをいう先生に、もやもやを感じたら？のお話。

発達支援コラム　発達凸凹さん、自閉っこの子どもたちに小集団は必要？のおはなし。

発達支援コラム　自己受容・自己肯定感シリーズ　『こどもにアセスメント。小学生と中学生との大きな違い？』

「発達支援コラム　自分軸の子育ての話。」