《連載＃６》子どもの”お試し行動”対策②

こんにちは！タノ🦒です。元小学校の先生です。
昨日は大学時代の友達に会いました！
二児の父になっていた友人は学年主任になり、
一層たくましくなっていました・・・。

この連載では
塾講師３年、小学校アシスタント２年、小学校の先生７年の経験と
最新の教育情報と実践を組み合わせた
「学べる」「役立つ」「たまに面白い」教育情報を
教育現場で働く方・先生を志す方・子育て中の方向けに
お伝えします。

連載＃６は、子どもの”お試し行動”②（対策編）です。

４、”お試し行動”対策

※続きなので”４”からスタート。

それでは”お試し行動”対策です。
”エスカレート現象”を起こさないための手立てです。

（１）「先手の指導」でルール化・線引き
（２）「１対１の対応」で信頼関係を結ぶ
（３）言うことを聞いた方が得だと思わせる

まず、”お試し行動”＝”愛着確認行動”ということを思い出します。
根本は、信頼関係構築のための行動です。

・ただふざけている
・人を困らせて楽しんでいる
というパターンは一度横に置いて考えます。

対応が難しい”愛着の問題を抱える”子は、
「そんなことをしなくても人は自分に優しい」
「困っていたら基本的に助けてくれる」
「自分が失敗しても誠実であれば許してくれる」
という、
信頼感や絆が育っていないことがあります。

”お試し行動”を行う子どもの心理は、
”私を見て欲しい”
”自分が失敗しても認めれくれるか”
という、期待よりも不安の割合が大きいです。

だからといって、
「いいよいいよ〜」では、秩序がなくなります。
この秩序をなくさない覚悟が必要です。

（１）「先手の指導」でルール化・線引き

１つ目は、「先手の指導」でルール化・線引きするです。

「これは絶対に許さない」「この場合はこうします」
という枠を作ります。その大きさを絶対に変えない。

枠の大きさを変えて失敗したことが何度も私はありました。
すると、子どもの大人への信頼揺らいでしまいます。
この”枠の大きさを変えない”は実はすごく難しく、
そして、大事な部分です。

タノが行っている
ルール化・先引きを行う時の４つポイントです。

①絶対に許せないことを決める
→法律・人権に抵触することや命に関わることをした時

②活動が成立するための最低限のルールを決める
→時間や切り替えのけじめをつける、他人の邪魔はしない

③上記二つ以外は柔軟に変えることを伝える
→変わることはあると事前に伝える

④守れなかったときの対応をあらかじめ考えておく
→スルーする、ペナルティをかす、個別に話すなど

集団生活でも個人でも大切なのは、子どもとの間のルール。
まずは、大きくて汎用的なルールを作ってそれを主軸にします。
タノの場合は「法律や人権、命に関わる」なので、
・人を傷つける言動
・モノを盗む、壊す
・危なすぎる行動
はアウトです。

続いて、人の邪魔をするなどの行動は、
人の権利を侵害しているので、これもアウト。
それ以外は、ある程度柔軟に対応します。

そして、たまに変わることも前もって伝えることで、
「前に行ったことと違う〜」に対して
「変わることもあるって伝えたよ〜。それにこっちの方が良いでしょ？」
と切り返すことができます。

そして、意外に大切なのが④。
守れなかった時にペナルティーはあるのか？
話はあるのか？スルーするのか？

例えば、
「理科室で走る人が一人でもいたら、実験はやめます」
と言います。
で、実際に走った人がいたけれど普通に実験を継続してしまった。
この瞬間、ルールは口先だけのものとなって、効力を失います。

絶対譲れないルールだけは、必ず守ることが大事です。

（２）「１対１の対応」で信頼関係を結ぶ

とは言っても、守ることが難しい子もいます。
それと、分かっているけれど”あえて破って反応を見る”子。

この子に全体の場でかまいすぎてはいけません。

”負の強化”といって、
　”お試し行動をする”
→大人が強く反応する
→もっと強い反応が欲しくなる
→”エスカレートする”
という現象が起きます。

《有効な対策は３パターン》
①気持ちは受け止めつつ毅然としてルールを伝える
②ユーモアのある返しをする
③個別の約束をしておく

具体的には、
授業中にAさんが
「先生〜ジュース飲みたーい」と言います。

①「喉渇いたよな〜」
　「でも授業中は心にしまっておこう」
②「良いだろう。代わりにお年玉の準備は良いな？」
③事前に「授業中に集中が切れる時は〇〇をしよう」
　「目線が合ったらこんな合図をするね」
　「授業集中できたらシールを1つずつ貼ろう！」と約束しておく。

といった具合です。
①②は色々な指導の工夫があります。

大切なのは③の個別の約束です。
全体でかまってあげなくても、
「見てるよ」「できたね」を伝えることで
信頼関係を結びます。

そして、時間はかかりますが、
大人からの自立を図ります。

個別対応の時間は、あくまで自立への道です。
個別対応の時間そのものを手立てにすると
「もっと時間を費やして！」となるので、

個別対応は少しずつ減らしていくことも、
対象の子どもと約束しておくと良いです。

（３）言うことを聞いた方が得だと思わせる

これは、教育の根幹かもしれませんが、
「楽しい」「成長させてくれる」
「この人は見てくれる」
と子どもに思わせることです。

「楽しい！」と思える活動をテンポよく行ったり、
ルールができた時には「強化」を行ったりします。
※「強化」は連載＃”１２３”を参照です。

活動自体が楽しかったり、十分意味のあるものだったりすれば、
子ども達はついてきます。
もちろん”ただ楽しいことだけしたい”では秩序がなくなるので、
”楽しさ”と”秩序”を両輪とすることが大切です。

「ルール化」「個の信頼関係」「楽しさ」
の３つが大切だと考えます。

ただ、「できたら苦労しないよ！」ですので、

次回は、すぐできる
アイスブレイクやレクの記事を書きます。

準備がいらないものから、
少しの準備で盛り上がる活動をまとめていきます。

５、まとめ

子どもに接する大人の難関”お試し行動”。

その子との関係やクラス運営において、
これにうまく対処できるかが、
最大の鍵だと思います。

「なぜ起こるのか」
「どうしたら良いか」
を考えて実践しければと思います。

でも、大事なのは、
1人で抱え込まないことです。

お試し行動やエスカレート現象があっても、
対処した1人の大人が絶対に悪いことはありません。

環境要因やその子の積み重ねも大きいです。

ゴールはうまく対処することではなく、
その子が愛着確認行動をしなくて良い位の
他人への信頼感情をもち、自立することです。

だから、効果的と思われる実践を行いますが、
みんなでその子と関わることで、
他者への信頼や愛着を育むことが大切です。

大人が1人で全てを抱え込まず、
みんなで育てることができたら良いと
心から思っています💡

今回はここまでです！
次回は＃７　すぐにできるアイスブレイクやレクです。
今後ともよろしくお願いいたします！
タノ🦒でした！またね！