教える時は理由を添えて

しんたろーたりー【#ろりラジ】

子どもがパンを触ろうとする場面で

子どもがパン屋さんでパンを触ろうとする場面は、誰しも一度は見たことがあるでしょう。大人が「触っちゃダメ！」と叱るのはよくある光景ですが、ただ「ダメ」と禁止するだけでは、子どもがその本質を理解するのは難しいこともあります。ここで重要なのは、「なぜ触ってはいけないのか」「どんな影響があるのか」を子どもが理解できるように説明し、考える力を育てることです。

「触っちゃダメ」の本質を考える

「触っちゃダメ」という言葉には、表面的な禁止だけでなく、他者への配慮や衛生の問題が含まれています。パンは他の人が食べるものだから、何を触ったかわからない手で触ると、他の人に不快な思いをさせる可能性があると教えることで、子どもは自分の行動が周りにどう影響するかを考えるきっかけを得られます。これは、ただのルールではなく、他者との共存を考える教育の一環です。

子どもが反論する理由

たとえば、子どもが「店員さんも触ってるよ！」と反論することがあります。この場合、子ども自身も、実は店員さんが手袋をしていて自分とは状況が違うことを理解している場合が多いのです。しかし、怒られたことに対する反発や、自分の気持ちを優先したいという理由で、あえて反論しているのです。このような反応は、子どもが自分の感情を守ろうとする自然な行動ですが、ここで大人が適切に対応しないと、子どもは自分の主張が常に優先されるべきだと誤解してしまうかもしれません。

他者との共存を学ぶ

大人は子どもに対して「店員さんは手袋をしているから、衛生的に問題がないんだよ」という状況説明をしつつ、「君も本当はその違いがわかっているよね？」というニュアンスを含めた対応が求められます。ここでのポイントは、ただ叱るのではなく、子どもがなぜそのような反応をするのかを理解し、その背景にある感情に寄り添いながら、他者との関わり方を教えることです。

自分の行動が他者に与える影響を考えさせる

たとえば、子どもが「手を洗って消毒したら触ってもいいの？」と聞いた場合、それに対しても丁寧に答える必要があります。「手を洗っても、それが他の人に見てわかるかな？」と問いかけることで、子どもに自分の行動が他者にどのように見られるか、そしてそれがどう影響を与えるかを考えさせることができます。

脳科学と心理学から見た共感力の発達

このような教育の効果は、脳科学や心理学の視点からも裏付けられています。脳科学的には、他者の感情や行動を理解するために働く「ミラーニューロン」が関与しています。子どもが他者の立場に立って考える経験を積むことで、このミラーニューロンが活性化され、共感力が鍛えられます。

また、心理学的には、ピアジェの発達理論が重要です。ピアジェの理論によれば、子どもは「自己中心的な思考」から「他者の視点を理解する思考」へと成長します。この過程で、大人が「自分の行動が他者にどのように影響するのか」を教えることで、子どもはより早く他者の立場を理解できるようになります。

子どもが自分の感情を抑える力を育てる

ただ「触っちゃダメ」と禁止するだけではなく、子どもにルールの背後にある理由や背景を考えさせることが、彼らの成長にとって非常に重要であることがわかります。「君も本当はわかっているよね？」という問いかけは、子どもに対して感情を抑え、他者との関係を考える力を育てるための一歩となるでしょう。

本質を理解することの大切さ

最終的には、子どもが他者と共存し、共感を持って行動する大人へと成長するためには、言葉の表面的な意味ではなく、その本質を理解することが大切です。ルールの背後には、他者との共存や社会的な配慮が含まれていることを理解させることで、子どもは単なる行動の制限ではなく、より深い学びを得ることができます。


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