【冊子要約】佐久間徹 (1981) 情緒障害児の言語指導. 財団法人 子供の城協会.

1.　身体接触 （こどもの好む肌と肌のふれあいをベースにする。 たとえば、だっこ、マッサージ、くすぐり、くすぐり合い等がある）
2.　発声・発語や身体動作の逆模倣 （おとながこどものマネをする。 そこから、こどもとのやり取り、こどものマネを引き出す）
3.　模倣行動の機会 （おとなやともだちのマネのできる機会／時間や場所をみとめる。 遊びにする）
4.　自発行動を支える正の強化の配置 （好きなこと、できること、うれしいこと、満足できること、嫌でないこと、手応え等の結果がえられるようにする）
5.　自発行動を妨げる要素の撤去 （言葉の催促や修正等をしない）。
6.　パニックの波への対応 （より落ち着いたときになぐさめる、要求をかなえる等）。 行動の抑制につながる叱責等の対応は、危険場面等に極力限定する。

＊これは、いわゆる佐久間型フリーオペラント法の基本要素といえる。 こどもの言語と生活を“一体的”にとらえるものとも考えられる。 

＊自閉症やその他の発達障害、発達遅延のある子どもの言語習得期には、とくに有用な視点とみられる。

＊このフリーオペラント法は、人と人とのかかわり合い、生活における“行動随伴性”（強化、弱化/罰）の働きにアプローチするものといえるだろう。

ブログ「生活と人間行動」の記事（2005年9月21日）再記。