【拡大版】子どもの叱り方とは何か － 教育的視点から考える冷静な指導 8. 子どもの叱り方としてはどのようなものがよいと思いますか。【150の面接質問への模範回答と、合格への方向性】
【拡大版】
子どもの叱り方とは何か
－ 教育的視点から考える冷静な指導
8. 子どもの叱り方としてはどのようなものがよいと思いますか。
【150の面接質問への模範回答と、合格への方向性】
この課題は、重要なので、【分析セクション】を設けて、拡大版にします。
【分析セクション】
子どもの叱り方とは何か ー 教育的視点から考える冷静な指導
はじめに
「叱る」という行為は、教育の場において欠かせない指導行為の一つです。
しかし、多くの教師は「叱る」という言葉を感情的な怒りや大声での叱責と結びつけがちです。
そのため、日本の教育現場では、「褒めるときには褒める、叱るときには叱る」という言葉が一般的に使われているものの、それが必ずしも教育的に正しいとは限りません。
むしろ、「叱る」ことを誤解し、不適切な方法で行うことで、子どもに恐怖を与えたり、逆に指導が効果を持たなかったりするケースも少なくありません。
本稿では、「叱る」という言葉の意味を教育的に捉え直し、教師がどのように子どもの望ましくない行動を指導すべきかについて考察します。
特に、「感情を込めず、冷静に行動変容を促す指導」が求められる理由と、具体的な方法について述べていきます。
「叱る」の本来の意味とは
一般的に、「叱る」という言葉には「大声で怒る」「強い口調で注意する」といったニュアンスがあります。
しかし、本来の教育的な意味で考えると、「叱る」とは単なる感情の発露ではなく、「子どもが望ましくない行動を改め、適切な行動を取れるように促すこと」を指します。
つまり、教師の役割は、「叱ること」ではなく「指導すること」にあります。
子どもが望ましい行動を取った場合には、それが継続できるように支援し、望ましくない行動を取った場合には、それを修正し適切な行動へと導くことが求められます。
そのため、「叱る」という行為もまた、指導の一環として冷静かつ適切に行われるべきなのです。
「叱る」と「怒る」は違う
「叱る」と「怒る」は混同されがちですが、両者は本質的に異なります。
「叱る」：
子どもの行動を改めさせ、より良い方向へ導くための指導行為
「怒る」：
教師自身の感情が高ぶり、怒りをぶつける行為
例えば、ある子どもが授業中に友達をからかい、教室の雰囲気を乱してしまったとします。
このとき、教師が「なんでそんなことをするの！」と感情的に怒鳴りつけるのは「怒る」に該当します。
一方、「〇〇さん、いまの言動で友達がどう感じるか考えてみよう。どうすればもっと良い関係が築けるかな？」と問いかけることは、行動変容を促す「叱る」にあたります。
このように、「叱る」とは感情に流されることなく、子どもの行動の改善に焦点を当てた建設的な指導であるべきです。
教育的な叱り方のポイント
では、具体的にどのように「教育的な叱り方」をすればよいのでしょうか。以下のポイントが重要です。
1. 感情を抑え、冷静に対応する
教師が感情を露わにすると、子どもは「先生が怒っている」という事実にばかり気を取られ、本来の指導の意図が伝わらなくなります。
感情的な怒りは、恐怖を与えることはできても、根本的な行動の改善にはつながりません。
例：
❌「なんでそんなことをしたの！」「もう知らない！」
✅「その行動は周りの人にどう影響を与えると思う？」「次はどうすればよいかな？」
2. 大勢の前で叱らない
集団の前で叱られると、子どもは恥ずかしさや屈辱感を覚え、逆に反発することがあります。
指導の目的は「恥をかかせること」ではなく、「行動を改善させること」であるため、なるべく1対1の状況で冷静に話すことが望ましいです。
例：
❌「みんなの前で謝りなさい！」
✅「今の行動について、少し二人で話そう。」
3. 人格を否定せず、行動に焦点を当てる
「あなたはダメな子だ」などと人格を否定するような言葉は、子どもの自己肯定感を低下させ、問題行動のさらなる悪化を招く可能性があります。
あくまで「その行動がなぜ望ましくないのか」に焦点を当てることが重要です。
例：
❌「あなたは乱暴な子ね。」
✅「友達を叩くのはよくないことだよ。どうしてやめたほうがいいのかな？」
4. 子どもと一緒に考える
教師が一方的に指導するのではなく、子ども自身が「なぜその行動が望ましくないのか」を理解し、次にどうすればよいのかを考えられるように促すことが大切です。
例：
❌「もう二度とやらないで！」
✅「どうすれば同じことが起こらないようにできるかな？」
5. すぐに次の適切な行動を示す
望ましくない行動をやめさせるだけではなく、次にどのような行動を取るべきかを具体的に示すことが必要です。
例：
❌「騒がないで！」
✅「今は先生の話を聞く時間だから、目を見て静かに聞こうね。」
まとめ
「叱る」という言葉は、単に「怒る」こととは異なり、子どもの行動を改善するための指導行為として捉えるべきです。
教育の本質として、「褒める」も「叱る」も、子どもが適切な行動をとり続けられるように動機づけをすることが目的です。
教師が感情的にならず、冷静に適切な指導を行うことで、子どもは「なぜその行動がいけなかったのか」「次はどうすればよいのか」を自ら考えることができます。
教師は、子どもが「正しい行動を自ら選択できる力」を育むためのサポート役であることを忘れずに、適切な指導を行うことが求められます。
8. 子どもの叱り方としてはどのようなものがよいと思いますか。
【模範回答】
子どもの指導において、「叱る」ことは単なる感情的な叱責ではなく、望ましい行動を促すための教育的指導であるべきです。私は、①冷静に対応すること、②行動に焦点を当てること、③個別に話し合うことの3点を重視します。感情的に怒るのではなく、子どもの行動の理由を理解し、適切な行動へと導く姿勢が重要です。また、大勢の前で叱るのではなく、個別に対話しながら、子ども自身に問題行動を振り返らせ、次の行動を考えさせることで、より効果的な指導が可能となります。こうした冷静で建設的な指導によって、子どもの成長を支え、安心して学べる環境をつくります。
【この質問で合格を勝ち取る回答のための方向性】
1. 「叱る」と「怒る」の違いを明確に示すこと。
・「叱る」とは、子どもの望ましくない行動を改善し、適切な行動を促すための指導行為である。
・一方、「怒る」は教師自身の感情の発露であり、教育的な意図が欠けてしまうため避けるべきである。
2. 教育的な叱り方のポイントを具体的に述べること。
冷静に対応する：
感情を抑え、落ち着いた口調で指導することで、子どもが教師の意図を正しく理解しやすくなる。
行動に焦点を当てる：
子どもの人格を否定せず、問題行動そのものに着目し、適切な行動を促す。
個別に話し合う：
大勢の前で叱るのではなく、子どもと1対1で対話しながら、行動の背景や改善策を考えさせる。
具体的な改善策を示す：
「次はどうすればよいか？」という視点で話し合い、子ども自身が解決策を考えられるように促す。
3. 実践的なアプローチを加えること。
例えば、「授業中に私語を続ける子どもに対し、大声で注意するのではなく、後で個別に『どうすれば集中できると思う？』と問いかける」という具体的な対応例を示すと、説得力が増す。
4. 教師としての姿勢を明確にすること。
・「叱る」という行為は、あくまで子どもの成長を支えるものであり、恐怖を与えるものではないことを強調する。
・子どもの自主性を尊重しながら、適切な指導を行う教師の姿勢を示す。
5. 教育現場の実情を踏まえた視点を加えること。
・近年、体罰や厳しい叱責が問題視されているため、「厳しさ」と「優しさ」のバランスを適切に保つ指導が求められていることに言及する。
・叱る際にも、子どもの安心感を確保しながら指導を行うことが重要であると述べると、より高評価につながる。
レトリカ教採学院
河野正夫