クレオパトラのワイン （試験の時間）
人生は《試験》に満ちている。
受験勉強が科目ごとに《パターン化》され、受験生はそのパターンを憶えることにより、偏差値を上げることができるそうですね。
「考える力を推し量る」のが本来の目的だった《小論文》や「人物を見る」ための《面接試験》ですら例外ではなく、既に《パターン化》されているらしい。
半世紀近く前ですら、《チャート式》と称する、
「ここだけ（＝チャート箇所）憶えればいいからね」
的な参考書が既に勢力を拡げつつあり、
「余計なお世話だ！ 俺はオレ流でやるぜ！」
という自由人は、世界の片隅に追いやられていきました。
高校時代、私の得意科目は歴史、地理、現代国語、といったあたりでしたが、とある《危険思想》に染まって大学は理系を受験したため、入学後の数学、物理、化学といった教養科目でさっそく壁に当たりました。
（それ以外の理由もあるが、結局、留年😿）
その中で、今もはっきり覚えている「物理化学」科目の問題がありました。中間試験で出された４つの設問のうちのひとつであり、100点満点中25点の重みでした。
クレオパトラがシーザーに献じたワイン
【問題】その昔、エジプトでクレオパトラがシーザーにグラス１杯のワインを献じた。そのグラスの中の水分子に全て印がついていたとしたら、今朝、君が台所で汲んだコップ１杯の水道の水には、その水分子が幾つ含まれていたか？
この問題には本当に驚きました。
藪からいきなり竹槍！です。
そんな議論は、授業の中ではまったくなかった（はず……あまり出席していなかったけれど）。
さすがにその先生も、あとの３問はオーソドックスな授業由来の設問だった（と思う……自信はないけれど）。
おそらくこの問題は、学生各自で《境界条件》や必要な《定数》を仮定・設定して解くのでしょうね。
しかし、それ以来思うのです：
むしろ小学校時代から、それこそ４問に１問ぐらいの割合で、このように《まったくパターン化されていない試験問題》を出すことにより、子供たちに《自分のアタマで考える習慣》ができるのではないでしょうか？
そのほかの「試験」話は……