不登校クロニクル 2016年（小3）
現在、通信制高校２年生の長男の不登校クロニクルです。
要約バージョンに続き、各年を記録しておきます。
100人いれば100通りの不登校（きっかけ、過ごし方）があります。我が家のケースということでお読みいただければうれしいです。
今回は小３。一学期早々に通えなくなり、本人曰く「一番しんどい時期」でした。
小３概要
新しい特別支援学級担任と合わず、付き添い登校復活。一学期の半ばで学校に再び行けなくなる。
家庭学習に切り替える。
発達支援室、タンキューファミリーなどの民間サービスも活用し、学校の教科書にこだわらず、「好き」を追究する生活をするようになる。
手作りの「やさいニュース」が、クラスの子たちに読まれる。
一学期
幸せオーラがいっぱいだったO先生が転出され、担任がベテランのK先生になる。
さらに「中学年になり、特別支援の時間が半分になります」と宣告される。
先生のサポートが付き添いがないと、教室で過ごすことは不可能であるということがわかる。
そして、サポートがある時間も、新たな担任のK先生とまったく相性が合わず、給食の時間も楽しくなくなる。
（話したくないので一緒に食べたくありません、ということは無理だった。）
２年生の時は、教室まで付き添って、「じゃあね」と帰ってきたが、「帰らないで」と言われる。
先生がちょっと離れた廊下に小さな椅子を出してくれて、「ここで待っていていただいてもいいですよ」。
付き添い登校が復活する（涙）
本を読んだりしていたが、何かトラブルがあるたびに長男がやってくる。
説明したり、仲裁したりする。
椅子が小さい。
ついに、「もう暑いし、ここにはいられない」と長男から訴えがある。
教室は３階。長男、入り口の温度計を毎日確認する。30度超え。
テスト等も、折りたたんだり、別室で受けたり、いろいろ工夫するも、全部拒否。
気力、体力的に、限界を迎え、ホームエデュケーションに切り替える。
二学期
最近、まったく行けていないですと、奈良教育大学特別支援教育研究センターの先生に相談すると、学校に視察に来られることに。
学校に「細く長くでも学校が関わり続ける方がいい」「クールダウンできる部屋」があれば行けるのではというアドバイスが先生にあったらしい。
翌朝、行くと、先生がせっせと空き教室に机や棚を運びこんでいた。
保護者が言っても変わらなかったのに、一夜にして！ 驚く。
みんなとズレたタイミングで、空き教室に登校するが、何だか寂しい。
親が課題をさせるのは、どう考えても無理があった。
二人でぼんやりとするしかない。
隣からはみんなの楽しそうな声が聞こえてくる。
登校再開とはならなかった。
ただひっそり行かなくなるのは嫌だと思い、眠れない夜に「そうだ新聞を作ろう」と思い立つ。
これならば、「好きなこと」を軸に、国語の力と理科の力を伸ばせるのではないか。
12月の全校生徒の前で行う特別支援学級発表会では、一人だけ舞台に出るのは免除となった。PCを使ってブロッコリーの栽培記録の発表をすることになる。
発表の準備は、空き教室で行った。
当日は、先生は絶対来て欲しいという勢いだったが、私は行ける（プランA）、遅れていく（プランB）、行けない（プランC）の３パターンを考えてくださいとお願いした。
最終的には、ほぼ時間通りに行けた。他の子に見えないようにパーテーションの中から、マウス操作をした。読み上げは先生が行った。
三学期
やさい作りは好きなので、菜園が学校と長男をつなぐ縁となっていたが、間引いた大根を欲しいというと、「公平性の問題」で、あげられないと断られた。
長男は、どうせ捨てるものなのに「なぜ？」と納得できず、どうしても持って返りたいと譲らない。持って返って、重さを計りたかった。
野菜が好きすぎて、「共有して学ぶ」ということが難しい。
さあ、どうする？
諦めて、学校との関わりを断つ？
教育大学の先生にも相談し、一部（１平方メートル）を専用スペースとして学習に使わせてもらうことになった。
（少しでも、学校とつながりを保つ方がいいというのが、教育大の先生の見解だった。そのためには、特性の強い長男に対して、これは＜ひいき＞ではなく＜合理的な配慮＞に当たるという判断が示された。）
一年を通じて
通常学級担任のY先生とはたまに放課後、おしゃべりした。
実験道具を分けてくださったり、長男の好きな話題をさりげなくフォローくださったりして、あたたかい気持ちになる。
Y先生から「やさいニュース」を廊下に貼っていい？と聞かれた。
長男は、「名前を言わずに、そして、読みなさいとか言わないのならいい」と言った。
先生に次会った時、「楽しみにしてる子は楽しみにしてるぞ」と言われて、まんざらでもなさそうだった。
家では
家では野菜を育てたり、散歩したり、ご飯を一緒に作ったり。
好きな番組を大量に録画して見るという生活が始まる。
学習らしい時間は、寝る前の読み聞かせタイムのみ。
算数などをテーマにした安野光雅さんの絵本を一緒に読む。
２年生の時に受けた、感覚統合療法がよい経験として残ったので、発達支援室「夢ばたけ」に月１回通い始める。先生は、ゆるっとした感じ。マンツーマンで、ボールプールで遊んだり、おしゃべりする。