Social Studies：選択教科実践2001
選択教科のあり方に関する一考察 : 選択社会の実践史分 析を中心に
成田,喜一郎
東京学芸大学附属学校研究紀要, 28: 81-97
2001-07
東京学芸大学附属学校研究会
東京学芸大学リポジトリ
https://u-gakugei.repo.nii.ac.jp/records/33698
社会科歴史教育研究
◎成田喜一郎（1981）「国際協調をめざし、差別・偏見を克服するための授業－朝鮮通信使と唐子踊り－」『東京学芸大学附属学校研究紀要』第9集(共同研究「国際理解教育の試み」), pp.106-110
◎成田喜一郎（1991）「社会科・歴史教育の方法と課題 : 現在史と自分史との対話による」『東京学芸大学附属大泉中学校研究集録』No.32, pp.17-41
◎成田喜一郎（1993）「帰国生が生き、一般生が生きる社会科教育の実践（1）：いまこそ、授業と学習スタイルの転換を」 1993.11『月刊海外子女教育』海外子女教育振興財団 , pp.36-39.
◎成田喜一郎（1993）「帰国生が生き、一般生が生きる社会科教育の実践（2）：「授業」から「協同学習」への転換」 1993.12『月刊海外子女教育』海外子女教育振興財団 , pp.36-39.
◎成田喜一郎（1995）「日露戦争から『韓国併合』」へ~伊藤博文・安重根、そして石川啄木の視点で考える~」『教育科学 社会科教育別冊 近現代史の授業改革』第 2 号、1995 年 12 月, 明治図書, pp.37-46 （ロールプレイング的パネルディスカッションの実践、人間史（じんかんし）学習）
◎成田喜一郎（1997）「社会科「叙事詩」論序説 : 事実認識と想像力とをつなぐ 試み」『研究集録/東京学芸大学附属大泉中学校』No.38 p.39 -54.
◎成田喜一郎（1998）「社会科歴史における『相互啓発』を促す学習指導・自立と共生をめざすロールプレイング的パネルディスカッション『様々な視点でアメリカ史<南北戦争>について考える』」『東京学芸大学附属大泉中学校研究集録』第38号, 1998年３月, pp.169-175 社会科公開授業報告（平成9年度研究協議会記録）所収
◎成田喜一郎（1999）「『歴史教育の方法と課題』再考～歴史上の人物と『サイコヒストリー』との関わりを中心に」 『東京学芸大学教育学部附属大泉中学校研究集録』第39号、pp.31-43
社会科公民教育研究
◎成田喜一郎（1986）「『現代認識』を深める学習指導の実践的研究： 公民的分野の学習と新聞の活用」『東京学芸大学附属大泉中学校研究集録』No.26号, pp.29-50 （NIE／新聞活用教育実践）
◎成田喜一郎（1989）「コンビニエンス・ストアをめぐる調査研究から『消費』『食』『生活』を考える学習ネットワークの実践」『学校保健研究』通巻第359号 第31巻第12号、日本学校保健学会, pp.567-571
◎成田喜一郎（1990）「コンビニエンス・ストアの研究(上)：地域・社会における『消費生活』を問い直す」『東京学芸大学 附属大泉中学校研究集録』Np.30号, pp.33-58
◎成田喜一郎（1994）「社会科教育における'CORE'概念について : 『共生共存』 論ノート」『東京学芸大学附属大泉中学校研究集録』No.35,pp.4 -58
◎成田喜一郎（1994）「エイズの患者や感染者との「共生共存」を探る社会科の 授業 : 本音に迫る「ミニ・ディベート」の試み」『東京学芸大学附属大泉中学校研究集録』No.35,pp. 59-78
◎成田喜一郎（2002）「アメリカ合衆国の多様性Diversityを探る：子どもたちが見つけた光と陰」『多文化社会アメリカを授業する：構築主義的授業づくりの試み』多文化社会米国理解教育研究会編 代表 森茂岳雄）第２章 多文化社会アメリカの理解教育の単元開発と実践, pp.58-73
社会科地理教育研究
◎成田喜一郎（1988）「『地域学習』研究序説：なぜ、いま「地域」なのか？」『東京学芸大学附属大泉中学校研究集録』No.28, pp.45-68
◎成田喜一郎（1990）「日中教育交流体験とその教材化の方法 : 上海・華東師範 大学における『授業実践』を中心に」『東京学芸大学附属大泉中学校研究集録』No.31, pp.11-30（華東師範大学における実践「東京の地下鉄の話」所収）
社会科ホリスティック教育研究
◎成田喜一郎（1995）「[実践・研究ノート]“Holistic Curriculum”とは何か : 一中 学校社会科教師の視点で考える」『東京学芸大学附属大泉中学校研究集録』No.36, pp.1-16 （ホリスティック教育の理論と社会科教育カリキュラム）
◎成田喜一郎（1998）「異なる人種との〈つながり〉を求めて：絵本『ちびくろ・さんぼ』を中心に《ホリスティックな社会科授業ディベートの試み》」天野正治・中西晃・佐藤郡衛編『国際理解教育の実践的展開：教材の共有化をめざして』中央教育研究所, pp.198-203
◎成田喜一郎（1997）「社会科における『ホリスティックな教育』の実践：「自立共生・共生共存」をめざす〈つながり・かかわり〉を求めて」『現代のエスプリ ホリスティック医学と教育－』
◎成田喜一郎（1998)「わたくしの中のホリスティック教育―宮沢賢治と井上陽水、そして子どもたちとのつながり―」『ホリスティック教育研究』第１号, 日本ホリスティック教育協会, pp.55-70 （社会科地理「東北地方」の実践）
◎成田喜一郎（2002）「実践・ホリスティック教育論：宮沢賢治と井上陽水、そして子どもたちと のつながりを中心に」『東京学芸大学教育学部附属大泉中学校研究集録』No. 42, pp.1-22
その他の社会科教育研究
◎成田喜一郎（2001）「選択教科のあり方に関する一考察－選択社会の実践史分析を中心に－」『東京学芸大学教育学部附属学校研究紀要』第28集、pp.81-98
◎成田喜一郎（2002）「小学校社会科教育・教師の専門性に関する一考察―子どもたちたちの『学びの履歴Learning Histories』の分析を中心に―」『「広域科学としての教科教育学」構築のための実践論プロジェクト―小学校社会科を例にして―』プロジェクト代表・東京学芸大学大学院連合学校育学研究科長山下脩二、平成１３,１４年度東京学芸大学教育改善推進費研究、pp.33-40