明確さは，力なり

#実践記録 　2020／10／26（月）

土日は，これでもか！
…というほど眠りについた。
寝れば寝るほどに疲れが出る(笑)
「隠れた睡眠負債」が表に出たのだろう。

“ベストパフォーマンスで臨む”

今週の私のテーマだ。
病やケガもなく健康で過ごせている。
この当たり前に感謝したい。
躰や心のケアという“行動”でもって。

今朝は６時過ぎに起床。
水回りを磨き上げる。

　・台所
　・洗面台
　・トイレ
　・風呂

ついでにガス台も掃除。
カンペキに仕上げたい欲は抑える。
やれることから着手。

□　アーサー・タイム

なぬ，印刷機がインク切れ…
コピー機で限度枚数分だけ「手紙」を刷る。
いざ教室へ。
子どもたちは実に元氣そうである。
やかましい(笑)
「先生！　先生！」の嵐に見舞われる。
そろそろ，エネルギの矛先をしかるべき方向へ向けたい。

着替え後は，読書。
声があちらこちらから聴こえてくる。
音読している子たちの声だ。
これはＯＫとしている。
それぞれが本の世界へ。

私は，緊急朝の打ち合わせ。
何事か…
と思ったら教育実習生の自己紹介。
隣の１年１組にも１人。
２年生にも１人。
これから４週間の学校生活が始まる。
まだ懐かしさを感じられる(笑)

□　朝の会

▼　１日の予定

運動会関連のことも合わせて。
自身をメタ認知しながら，子どもたちに語り掛ける。
説明的な内容にも臨場感をもたせる。

▼　今週のテーマ

「ていねいさ」

『ていねいにやろう』なんて抽象的なことは言わない。
超具体的に迫る。

今朝は，下箱の靴のかかとを揃える。
ロッカーの整理整頓。
躰を動かさせる。
想いや理屈（屁理屈），ポリシーなどは置いておいて…
まずは，やる。
やったかどうかがはっきりするものを徹底させる。

▼　挨拶
▼　日付け
▼　ダジャレ遊び

子音を意識して発声させる。
音を出さずに，顔を動かす。
あとから息に音を乗せる。

□Ⅰ　基礎

▼　四字熟語

４０個。
姿勢を崩さずに言えるか。
腰骨を立てながら発する。

▼　５マス計算

１０分間。
実際は，フライングスタートをＯＫにしているので…
１０分数十秒。

休み明けとはいえ，じりじりと皆記録を上げている。
終わった後は，「見て！　見て！」の嵐(笑)

▼　表現×解釈『おとうとねずみ　チロ』

題名から一斉に表現読み。
氣になる箇所でストップ。

「改行」時にもスムーズに読み繋ぐことができていない。
読む場所と観ている場所は違う。
ズレが生じている。
計算の際にも同様である。
もっと子どもたちに分かるように伝えねば。
ただ…
口で言っても伝わらないだろう(笑)

めちゃくちゃ改行の多い文章を読ませてみようか。

　ある日，三
　びきのねず　
　みのきょう
　だいのとこ
　ろへ，おば
　あちゃんか
　ら手がみが
　とどきまし
　た。

大人でも厳しい(笑)
ビジョントレーニングみたいなものをやってもいいかもしれない。

　●

　〇

●と○を交互に観る。
パパッパと切り替えられるか。

ちょこちょこ発問を入れつつ，本題へ。
おばあちゃんのもとへ向かう途中のチロ。

『走りながら何を考えていたか？』

チロに同化した意見は少ない。

　・自分のも（チョッキ）があるか心配
　・おばあちゃんに伝えたい
　・疲れた
　・叫びたい
　・うんと遠くまできた
　・森を抜けているので，木の枝をよけながら

など。
この場面は，絵を描かせてもおもしろいかもしれない。
どこからチロはおばあちゃんに呼びかけたのか。
イメージが描ければ，読み（セリフ）も変わってくるだろう。

▼　表現読み『スイミー』

通して，最後まで。
ちょいちょい止めながら。
シーンによって表現を変える。

▼　漢字スキル下

下巻に突入。
１１月中には，すべてが終わるだろう。
そこから総復習。
別の角度から。
２年生以降の漢字と，実践を展開していきたい。

本日は，時間がないため２文字の新出漢字。

□Ⅱ　運動会の全体練習

金曜日にやる予定だった練習。
秋晴れが広がっている。

児童は応援席へ。
私は放送担当のため，朝礼台横のテント。

　・開会式
　・閉会式

それぞれ入場や退場も。
体育主任をサポートしながら子どもたちを指導。
「今日の連絡や諸注意は何を言ったらいいですかね？」
今，指導できることをいくつか提案した。

□　業間休み

子どもたちは，図書室へ。
本を好きになった子が多い。
図書司書もいろいろと工夫している。
いまはおみくじ。
当たりが出ると，ハロウィンにちなんだしおりがもらえる。
外れても…
３枚集めれば貰える。

□Ⅲ　国語科

▼　表現読み『スイミー』

前半は，個人練習。
途中からは撮影タイム。
思考錯誤しながらなので時間がかかった。

先週完成させた絵コンテが読めない(笑)
私も「ていねいさ」を意識したい(笑)
謎のイラスト，謎の矢印，謎の文字…
なぞなぞ尽くしで頭が痛かった。
全て映像化していたが，全て吹っ飛んでいた。

とりあえずのを撮影する。
少しずつ演出をつける。
本氣の目になってきた子が何人か。
この子たちは稀有な存在だ(笑)
大方の子は，『カメラの向こうのおうちの人の顔を』…
なんて言っても伝わらない(笑)
はっとして，すぐに表現が変わるような子たちだったら楽なのだが…
そんなキレ者は一人とて居ない。

ラストに向かうシーンは，ある演出を(笑)
笑う以外にないだろう(笑)
フツーにやっても笑いは取れる。
どうせならユーモアに感動も合わせたい。

□Ⅳ　算数科

▼　計算プリント

今日はＳさんに張りつき。
彼の課題を分析。

たし算とひき算，共にそれなりにできる。
ただ…
遅い。
答えを連続して書くことができない。
１０題ずつ解く練習をしないとダメか。
最初の３題を連続して書く。
次は，５題。
徐々に増やしていく。
なんてできるほど甘くはないだろうが…
他の子たちにも改めて有効かもしれない。

文章を一字ずつしか読めないともつながっている。
音読ができないと…
計算もできない。
むろん，書けない。
「読み・書き・計算」は，それぞれ独立していない。
全てはつながっている。
繋がっているがゆえに，どれもできないのだ。

▼　プリント「かたちあそび」

簡単なプリントである。
だからこそ，難度を上げる。

「丁寧」に書く。
具体的に示す。
例えば，名前。
枠からはみ出してはいけない。
物凄く小さいのだ(笑)
少しでも足が出たら…
やり直し。
点と点をつなぐ問題。
全て定規で引かせる。
押さえ方や線の引き方も伝授。
なかなかできない子たちには，手をとって教えた。

定規に沿わせて鉛筆を当てられない…
初めて見た。
定規を安定して押さえられても，鉛筆が定規に当たっていなければ線は曲がる。
おもしろい。

裏面は，方眼紙。
好きに図形を描いていく。

▼　説明「繰り上がりのあるたし算」

一人ひとりに言わせていく。
ぱっと言えるか。

▼　計算問題

教科書問題。
直接書き込む。

繰り上がりのないたし算・ひき算が基準をＣＬＥＡＲすれば…
すぐにでも計算練習に取り組みたいが。
まだ前提ができていない。

したがって，ここでは計算スピードについてはとやかく言わない。
解けていれば丸。

□　給食

今日からチーム４班。
一番意識が高い。

係活動の担当者も一新。
配膳準備中に仕事をさせる。
皆，よく働いている。

▼　おたよりノート

毎回，何かを仕掛ける。
ただの連絡帳にしない。

□　昼休み

▼　事務処理

□Ⅴ　運動会練習

なんとなく私が主でやらせてもらえて有り難い。
１・２年生のレベルがぐんぐん上がる。
特に２年生の変わり様が凄まじい。

▼　だるま運び

整列と入退場。
細かな点も指導を入れる。
立ち方。
氣を付けの姿勢。
座り方。
駆け足の仕方。
止まり方。
いろいろなタイミング。
１０割褒め続ける。

▼　徒競走（１年）
▼　障害物競争（２年）

１０分前に終了。

□　放課後

▼　下校指導

運動会練習が確実に波及している。
待ち方がよくなっている。
下校前ともあって厳しい子たちもいるが。

▼　掃除
▼　机の位置に印

これまで，机の場所に印をつけていなかった。
感覚的に自分たちで並べろ。
としていた。
ここ数年。
この度，久しぶりに印をつけることにした。

『感覚的に並べろ』

よりも，超具体的なため。
印に合わせているか否かで，出来不出来がはっきりする。

▼　事務処理

運動会関係。
ほぼすべての競技の入退場や競技中の曲を選ぶ。
２０１１年～手元にあるＣＤを聴きまくる。
今日は１時間作業。

この時はこうしよう…
自分なりの法則がちょっとだけ立った。