プロデューサーとして

#実践記録 　2020／12／16（水）

昨晩は，田んぼの真ん中で発声練習。
ICレコーダー片手に歩きながら。
目には目を，寒さには更なる寒さを…
家に入ると躰がぽかぽかする。
所詮は，相対的なものよ(笑)

原点に立ち返ると…
変えるべきは，子どもでなく私自身だ。
「歌」とてそう。
私がもっと良い見本を示せたら…
私がもっとその子の状態や変容を見取れていたら…
私がもっと次の一手を的確に考えることができたら…
たらちゃんで終わらせず，喝Oh－！！

冬だ。
瞳を閉じれば，山の斜面が観える(笑)

□　アーサー・タイム

朝の雰囲氣は今一つ。
問題は，上位層にやることがないこと。
「検定」も，普段からやっている「計算」「漢字」なども基準をCLEARしている。
さらなる上を目指させるには…
こちらからもっと仕掛けたい。

□　朝学

１年生の漢字を別の角度から。

　上がる
　手

　上る　
　下

　下りる
　水

　下がる
　手

まだ声をかけられてからメモし出している。
漢字スキルの誤答も出す。

×　生
　　る

『こんな文字はありません(笑)』

○　生ビール
　いえ
　るる

導入を挟んだ後で，難問プリント。
「○（一から十）ひき」の数え方。
読み間違いの漢字探しなど。

　□い

いくつ見付けられるか。
意外と苦戦…。
逆思考である。
「しろい」と問われりゃ「白い」と書ける。
□にされると，途端に思いつかなくなる。

□　朝の会

▼　挨拶
▼　日時

コツコツと時刻も。

『クリスマスまであと何日か？』
昨日の十日を覚えていれば，九日。
本当にそうか？
筆算で確かめる。
繰り下がりのある引き算。
「もらってくる」とするか「借りてくる」とするか。
借りてくる詐欺が多発しているらしいからな。
だって，引けないからって借りても返さないだろう(笑)
日本語としては「もらいます」の方が正しい。

氣温。
室温が１１.１℃。
ある子が今朝は－２℃だったと。
温度計を書いて確認。
今，日本海側は大変なことになっている…

途中，校長先生が来てくださり漢字検定の表彰。
読み書き合格者５人。
返事が微妙…。
咄嗟でも対応できなければ本物ではない。
明日，６人追加予定(笑)

□Ⅰ　基礎

▼　５マス計算（１１～２０の合成分解）

自分はクリアできたら，教える側に回る。
応援する。
あっ，まだ１分切りできない人たちに逆に応援させるのはどうか。
応援でなくても速い子の様子をじっくりと観させる。
計算スピードがトップのHさんは，少々退屈している。
かといって，丁寧さも追究するほどの根氣はない。
ボトムアップと同時に，新たな刺激がいるな。

一つは…
１０マス計算デビュー。
明日の仕掛けはこれだな。

応援してもらった子たちは…
ぐんぐん力を伸ばしている。
その氣になってきている。
うまくプロデュースしながら展開していきたい。

▼　表現×解釈『くまの子ウーフ』

音読後，解釈に入る。
『お父さんはウーフの意見に賛成なのか，反対なのか？』
あえて書かせてから話し合いに入ったが…
「書く」ことは要らなかった。

第一に，授業のテンポが崩れたこと。
第二に，書こうが書かまいが意見に変わりはなかったこと。
２つ目は指導不足もある。
何のために書くのか？　が肚落ちしていない。
発表することを前提に書くことができていない。
だから，話し合いに移っても，そこからよーいどんになっている。
助走の意味での書きとは程遠い。
この点に，指導を入れた。

◆教育とサービスの違いは何か？？
サービスは，客を満足させるだけでいい。
居心地の良い空間づくりに全力を注ぐ。
ただ，教育は違う…
少々居心地の悪い空間ではないと意味がない。　
その子の安心領域の外に連れ出さないと成長はない。
安心させるだけではいけない。
でも，自然体でないと力は発揮させられない。
このあたりの塩梅こそが，指導の良し悪しなのだろう。

『お父さんはウーフの意見に答えないで「のどがかわいたかい」と言ったのはどうしてか？』

この学級の子たちの認識レベルでは分からないようだ。
私の考えを話した。
大人と子供の違いについて。
Rさんへの対応など具体的なことも。

□ⅡⅢ　図画工作科

▼　準備

スタンプの材料と絵具の準備。
手間取る…。
一つひとつ指示していった方がよかったか。

▼　スタンプの練習

練習用の紙に押していく。
何をつくるのか？
考える。
いくつか画像を観ながら。

▼　１日の振り返り

帰ってからのこと。
意見を言いまくる。
５分間　→　練習　→　５分間…
４セット繰り返した。
段々と発言回数も上がっていったが…
まだ５分で最高が２２個。
“無駄”が多い。

２手に分かれて，意見を言わせていくでもいいかもしれない。
やりながら聴き方の指導も入れる。

□Ⅳ　算数科

▼　計算プリント「ドラゴン」

Sさんが特別支援学級に行ってしまっているので…
現在１９人で挑戦中。
たし算はあと２人で，全員が１分半切りになる。
１分切りは１１人までいった。
ひき算の方は，１分切りはまだ６人。

▼　数字の一覧表から

氣づいたことを意見していく。
黒板をさしながら。

途中から穴埋めクイズ。

▼　１００以上の数の合成分解

変化をつけながらさくらんぼ問題。
全部で１０問ほど。

▼　教科書問題

囲んで数える。
まだ不慣れな子もいるので続けていく。

□　給食

配膳時間は，記録更新。
だが，まだ７分台。

□　ロング昼休み

自学ノートへのコメント。
このやり方も変えようと思う。
メリハリをつける。
大事なことは…
子どもを伸ばすこと。

□Ⅴ　音楽科

▼　移動

時間内に移動完了。
当たり前のようで，これまでは当たり前でなかったこと。

▼　鍵盤ハーモニカ

３曲。
テンポよく進める。
ブラインドタッチ。
正しく運指できないと…
つまずく。
だからこそ，目で見ながらやる時に意識する。

冬休み前に新曲を導入したい。

▼　歌

あれこれと…
もう思考錯誤の連続。
しんどい(笑)
私自身が安心領域の外へ出なければ。
指導している音声を聴き直す。

　・一音一音伸ばす
　・フォームをととのる
　・口内の響きを外へもっていく

ほんの２０分ほどでも，私自身が一番学びがあった。
後半にいくにしたがってちょっとずつ変わっていった。
逆に立ち上がりのひどさにはびっくりした。
こういう時もあると肝に銘じておこう。

□　帰りの会

ほめ言葉のシャワー簡単Ver。
その子に思いを伝えた子から帰る。
一人５秒(笑)
『はい，次の方！』
まるでアイドルの握手会(笑)

□　放課後

▼　下校指導
▼　学校評価の会議
▼　事務処理