じっくりとていねいに積み重ねる

#実践記録 　2021／05／12（水）

ここのところ非日常が連続している。

　・運動会
　・その他の行事

…そもそも今の学級になってからずっとか。
毎日様々なことが起こる。
個別に対応すべき案件が実に多い。
この先どうなるのかワカラナイ。
“オチ”をつけられるだけの終りを迎えられるか。
少なくとも今落ち着ける状況ではない。

６時起床。
ちょこっと記録の続き。
昨晩書いたものを読み直すと…
疲れが表れている(笑)
機能が落ち込む前に打ち切るか…
機能が回復した朝に打ち出すか…
いい塩梅を見つけたい。

７時半頃，学校に到着。
放送器具のセッティングは，子どもたちに一任。
セットが終わったら私に報告に来ることになっている。
一応，様子見がてら声かけ。
運動会当日まで大丈夫だろう。
黄色い紙を届けさせることにしたが…
ここにユーモアを織り込もう。

□　アーサー・タイム

子どもたちを出迎える。
◎と○の挨拶の子をメモする。
私の“印象”を客観的なデータにして捉え直す。
今年度の学級は，３０人。

　◎……４人
　○…１８人

運動会期間中の朝の支度には，着替えも含まれる。
朝学が始まる前に終え，スキルノートの直しへ。
まだスタートラインに立てない子たちもいる。
Ｙさんがその典型だ。

□　朝会

８時１０分より朝会。
校長先生のお話のみ。

学校目標のうち「かしこさ」について。

　・昔話
　・できるようになるまでの事例集

ベーゴマ，めんこ。
ゲームセンター。
家でのゲーム。
離れた場所でのネット対戦。
例として挙げられていたものだが…
どんどん人と人との距離が離れている。
“ネット”上でも繋がれるなら，心は離れるぬか。
やっぱり躰と躰の触れ合いが大事だと思ってしまうが。
その役を担うのが「学校」。

終わった後は，振り返りカードの記入。
まだひらがなを書けない子もいるが…
個別に対応しながら書かせる。

　・感想
　・これからがんばりたいこと

時間はかかるが「ビフォー」としてはおもしろい。
書けたところまでで集める。

□　朝の会

▼　挨拶

リレー形式でも行ってみる。
始まるまでに散々じらす(笑)
一氣に爆発。

ただ…
業間休みに副校長が。
実践が一つ，終わりを迎えた。
今年度もいろいろな制限がかかっている。

　・学年の縛り
　・上からの縛り
　・特別支援を要する子たちでの縛り

“縛られる”ことを嫌う自分にとっては苦痛でしかない。
もがくほどに鎖が躰に喰い込む。
この痛みをもエネルギーの変えていくしかない。

もう一つは，入室時の挨拶。
◎の４人に手本を示してもらった。

▼　日時

毎日少しずつ続ける。

▼　本日の予定

　・運動会練習
　・避難訓練

□Ⅰ　基礎

▼　輪郭漢字フラッシュ
▼　ことわざフラッシュ

いつもよりスピードを上げて。
リズムとテンポも良くなる。
当面は，私と一緒にやっていく。

明日あたりから，新しいことわざも導入しよう。

▼　５とび

１００玉そろばんで，他の「とび」も行う。

　・２とび
　・１０とび
　・５０とび
　・１００とび

など。
黒板の文字。
時計の数字。
そして，百玉そろばん。
この他にもいろいろなもので「とび」感覚を養っていきたい。

お金。
５円で１枚で「５」を表す。
教具が変われば，子どもの捉え方も変わってしまう。
特にできない子たち。
まずは，これと決めてやる。
その後，他のパターンでもやってやる。
これらが統合されてくると…
感覚的にその子の中に落ちる。

▼　暗唱「数え歌」

すでに一回で覚えてしまった子たちもいる。
暗記回路を開発中。

▼　避難訓練の事前指導

絵本を使って行う。
幼稚園生向けだが…
ちょうどよい。

地震が起きたらどうするか？？

幼稚園・保育園時代にも訓練はしていたみたいなので…
想起させ，話し合わせる。
今までで一番にペアトークが盛り上がっていた。
我が学級は，１７種類の幼保から集まってきている。
“違い”があるからこそ対話が生まれるのだろう。

　お…おさない
　か…かけない
　し…しゃべらない
　も…もどらない

それぞれやってしまうと，どうなるか？
絵本によって描かれているのがよい。
子どもたちの表情が真剣みを帯びる。

□Ⅱ　運動会ブロック練習

デカパン競争の入退場と並び順。
各学級では確認済みだが…
１・２年合同で並んでみる。

競技のやり方そのものに，うーん。

間延びする。
工夫のしどころがない。
よって，おもしろくない。

主ではないので，いろいろなサポート。

□　業間休み

例のごとく，Ｙさんがなかなか戻らず。
毎回捜索…。
靴がないので校庭を探したが…
実は室内にいて，あることをやらかしていた。

□Ⅲ　算数科

▼　トランプ神経衰弱「１０」

時間になったら，何回戦まで行ったかを一人ひとりが発表。
“差”がはっきりとする。
これで，明日変わるか。

▼　時計フラッシュ
▼　５マス計算（２～１０の合成分解）

１０分間。
時間を固定して，成長を可視化させたい。
トップレベルもまだまだ遅い。
１００題解くのに５分以上かかっている…

書き順，鉛筆の持ち方。
このあたりを徹底する。
声に出しながら書く子がちょっとずつ増えてきたが…
まだ“同時に”行うのが難しい子も多い。
計算が得意な子の方がよく声が出ている。
逆にいえば，同時にさせるからこそ賢くなる。

女優の森川葵さんがまさにその典型。
日常生活を同時にこなすことを愛している。
本人曰く，だから１つのことに集中するとものすごい力を発揮できる。
各界がざわつくほどに(笑)

▼　教科書問題

定規の使い方。
赤丸の付け方。
問題の解き方など，基本を扱いながら。

これまでの「たしかめ問題」。

５の合成分解のページも。
色塗りにやたらと時間がかかる。
が，色の塗り方も教える。
一つひとつを丁寧に。

ここまでで終了。

Ｙさんと共に４年１組。
業間休みに教室に侵入し，粘土の作品を壊してしまった。
謝る。

□Ⅳ　国語科

▼　音読「冒頭の詩」
▼　音読「よろしくね」

教科書にはないが…
ゆみさんとけんたさんの理由も考えさせる。

▼　音読「あいうえをのうた」

まだ軽い感じで読むのが難しい。
対比させて示しているが…
子どもたちの変化が微々たるもの。
もっと極端にやらないとダメか。

まずは，スピードをつけて読むことだな。
その認識がまだまだ作られていない。

▼　解釈×表現「あめですよ」

中身にも入る。

なぜ，かえるとみみずは雨が好きか？
逆にねずみとねこは嫌いか？
かばとわにはなぜ好きか？
「とんとん」「どんどん」の違いは？

子どもたちから出てきた言葉を板書。
もしくは図解。
　
　　　　雨
　　山　

　　　川

　池

やはりペアトークがよい。
盛り上がりを見せている。
一斉での発表の時には，意見がある子が立たせる。
その子たちに順番に発表させていく。

昨年度の学級では指名なし発言ができるまで時間がかかった…
２０人なのに，譲り合うことができなかった。
被りまくる。
今年度もその絵が容易に想像できる。
まずは一人ひとりの発言力をアップさせるところから。

読み取ったものを表現する。

▼　音読「゛や゜がつくじ」

少しずつ自分たちでも読ませる機会をつくる。

▼　高速読み「さとうとしお」

まあまあの速さで読んで２０秒。
遅い子たちで３０秒。
一人ひとり読ませたら，もっと時間がかかる子もいるだろう。

Ｅさんの音読が，今の所一番うまい。
彼に先生役をやってもらう。
私は児童席へ(笑)
連れ読み。

▼　読み聴かせ『とん　こと　とん』

劇のように。

１０分早く終了。
給食準備へ。

□　給食

５班は，毎回全員でワゴンを取りに行ける。
意識が高い。

自主的に配膳台や机拭きをしてくれている子たちがいる。
これらも有り難い。

配膳中もＹさんが…。
今日一日，学年問わず彼への苦情を何十回聞いたことか。

本日は，昼休みの定刻に間に合わず。

□　昼休み

開閉会式の練習。
５・６年の担当者だけ。

この間も，Ｙさん絡みの苦情や報告をいろいろと…
練習に集中できない。

放送係の子たちには，読みの指導。
ちょっとでがらりと変わる。
他の子たちには返事や所作の指導。
私がもともと受け持っていた子たちは話が早い。

□Ⅴ　避難訓練

事前指導。
振り返りカードの観点を確認。

▼　避難

全体的に昨年度よりはよいか。

が，我がクラスがなかなか並べず。
まだまだ変化に対応できるほど育っていない。
また，テラスのドアから逃げるのだが…
Ｙさんが別方面に脱走。

私が担当なので，全体へも話をする。
今回は振り返りカードについて。
教室への橋渡し。

▼　ふりかえり

教室に戻った後で，ふりかえりカードに記入。
５つの観点は，◎○△。
全校向けに創ったカードだが，１年生でもやれるように配慮した。

文章も積極的に書かせる。
分からない文字は，教えて回る。
なぞらせる。

▼　手紙の配付
▼　帰りの用意

□　引渡し訓練

保護者の方々に引き渡していく。
我がクラスのある子が最後の一人となった。
５０分間待ちぼうけ。

いろいろと話ができたのでよい。

□　放課後

▼　職員会議

時間オーバー。

▼　紹介状

センターにつなげるためのＹさんの紹介状。
今年度も書くことになるとは…

その他の事務。

特別支援の先生とＹさんのことで話し合い。
まずは自分の靴を履けるようになること。
…他にも支援を要する子はたくさんいる。
彼ばかりに囚われると，後々大変なことになる。

昨年度受け持っていた学級の現担任から，
「ふりかえりカード，みんなたくさん書いていました」
と報告を受けた。
１年に満たない時間だったが，確実に力がついている。
自身の指導がどうであったか…
次年度の情報まで分かるのが有り難い。
今年度はどこまでいけるか。
昨年度も大変だったが，それの何倍も大変…
いけないかもしれない（笑）
本氣でそう思っているところもある。
昨年度の最初もそう思いながら実践していた。
やれることをやっていきたい。

時刻と時間の単元について，２年生の先生方へアドバイス。