子どもたちとの距離感

#実践記録 　2021／05／14（金）

５時ちょい前に起床。
何かに憑りつかれている…
正体はコレだ！！
“疲れ”だ。

記録を書く。
構想を練る。
本日は，運動会の全体練習がある。
いよいよ来週が本番。

７時２０分ごろ学校到着。
放送係に向けて，メッセージを書く。
“ありがとう”と“教育的視点”。
「マイク・ケーブル」をどうすれば使いやすくなるか。

□　アーサー・タイム

入ってくる子どもたちと挨拶を交わしていく。
中での子どもたちとの関わりが盛りだくさん。
女子の方が心の距離が近い。
その証拠に…
１年生は分かりやすい。

　心の距離＝○の距離

また，親から「慣れないと全然しゃべられないんです」と聴いていた子が…
ガンガンしゃべりかけてくる（笑）
今日は髪止めの話から。
その子の心が動く話題がある。

「先生，問題ね。わたしはダンスとピアノをやっているでしょうか？」

すごい発問である（笑）

『うーーーーーーん，やってる！』
「正解！」

といってＡさんの場合は，話が始まる（笑）
クイズから会話を始めるんだな。

男子とは，もっと遊びの中で近づきたい。
彼らこそシンプルだ（笑）
一緒に汗を流した人と絆を深める。

自主的に「５マス計算」をやってくる子がどんどん増えている。
現在，宿題は出していないが…
自主学習は勝手にスタートを切っている。
花マルと鬼滅の刃スタンプがお決まり。
“練習（努力）”と“結果（成長）”の法則を知れれば…
このサイクルはもっと加速するだろう。

支度が終わった子は，スキルノートの直し。
１校時から運動会練習だが，やるべきことはやる。
１年生の場合は，こういうもんなんだなと思っている。

□　朝の会

▼　挨拶

起立の前に空氣を整える。
『姿勢を正して』

▼　日時

５月からの派生。

　さつき
　きつつき
　しんぶんし
　たいやをやいた
　とまと

流れで「回文」へ。

▼　本日の予定

トイレ休憩を挟んで外に出る。

□Ⅰ　ブロック練習

１・２年生合同練習。
団体種目の順に整列する。
我がクラスは，２人が見当たらない…
１人は「居ない」と言っていた子の勘違い。
もう一人のＹさんは，体育倉庫で金属バットで遊んでいた。
皆と同じ場所に連れて行く。

係の先生がお話している間に，場づくり。
デカパンの代わりにバトン。
２色から４色に変わったのでカラーコーンも２つ増やす。

音楽もつけて競技＋入退場の練習。

その後は，徒競走の練習。
賞状をもらい，児童席に行くところまで。
終わったら，トイレ休憩。
１０分早くおわりにしておく。

□Ⅱ　全体練習

開会式と閉会式。
私は放送担当。
６年生が３人。
それぞれの良さを引き出しつつ，課題に焦点を当てる。

入場行進を担当する子。
マイク越しに声を出すのが楽しくなってきたようだ。
『カラオケ行ったことないのか？　Ｒさんなら多分好きだと思うよ。将来，声を使う仕事も向いているからかもね』
この子に，一つひとつの言葉を粒だてることを教えた。

開会式を担当する子。
全体として腹筋の力が抜けている。
「選手，退場！」
この最後の「退場」の部分では力が入っている。
その感じで全て発声できるとよい。
いくつかの文で一緒に練習をする。
意識を抜きさいしなければいい感じになるだろう。
私が以前２年間担任していたＴさん。
彼の成長が嬉しい。

閉会式を担当する子。
この子も担任していた子だ。
しゃべり出しの言葉があいまいだが…
放送（音読）するのが大好きである。
“好き”という氣もち，自信が声から伝わってくる。
自分の癖を見つめ直し，改善していけばぐんとよくなるだろう。

今日の練習を受けて，本番用の音楽ＣＤをつくる。
この作業がなかなか大変…。
数時間は要するだろう
運動会を音楽でデザインする。
今年度も，いい仕事をしたい。

□　業間休み

やはりＹさんが居なくなる…
校庭にて探し出す。
学童の方まで行っていた。
『Ｙさんはどこにいる？』
もう学年問わず，大抵の子は彼を知っている（笑）
『行くよ』
教室に連れ帰る。
まずは着替え。
脱いだ体操服が裏返しになっている。
直し方を教える。
服をたたむことはできるようだ。

今朝は，初めて自分から体温カードを出せた。
本当にちょっとずつちょっとずつ。
彼が居てくれるおかげで，全員を特別支援教育できる。
が，今は彼に囚われているところがある。
他の一人ひとりとの時間を大切にしたい。

□Ⅲ　算数科

▼　トランプ神経衰弱「１０」

スピードが加速してきた。
“何回戦できるか？”
基準がはっきりとしたからだ。

『前回，１回戦だけだったＴさんはどこまでいけるかね？』

１回多くやれば進歩。
ちょっとでいいなら頑張れる。

　・カードのめくり方
　・切り方
　・ペアを見付けるコツ

トップレベルは，これらに氣がつけている。
３分間もあれば１０回戦以上いける。
これらを波及させていきたい。
できない子たちには細かく教えないとダメだ。

▼　時計フラッシュ

毎日少しずつ続ける。
間に「目覚ましじゃんけん」が入れる（笑）
あわせてやるのが「５とび」。
数をまとめて捉える概念…
もっとダイナミックな授業はできないか。

▼　５マス計算「２～１０の合成分解」

今日は，まず私の解く姿を見せる。
２～１０と毎回答えが変わるので…
意外と難しい。
記録は，１００題で１分２６秒。
かなりていねいに書いたとはいえ…
ちょっと遅い。
見た目もぼちぼち。
子どもたちからは「遅い！！」
と畳みかけられる（笑）

『よーし，自分たちでもやってみよう！』

えぇーーー！！！
まあ，まだまだこういう根性である（笑）
今日から補助輪を一つ外す。
なぞりではなく，全員が問題を解く。
自分たちの実力を測る。

１５分間の追究となった。
１００題終わったら返事をさせる。
タイムを読み上げる。
私が赤ペンで薄く書いてやったところをなぞらせる。
１枚終わった子は２枚目へ。
今は裏表ありよりも，片面だけがよい。
“１枚”がすぐに終わる。

いきなり１０までの合成分解でもいける。
「数字の書き方」「鉛筆の持ち方」などの基本との同時並行学習。
さらに，口頭での「いくといくつ」も導入しよう。

▼「ひ」と「き」のつく字

ペアでの交流。
その後，一人ひとり発表。
考えられる言葉をあげられるだけあげる。
全て板書。
まだ子どもたちには書かせない。
私がひたすら書きまくる。

『よーし，「ひ」のつく言葉に負けないように「き」のつく言葉を見付けよう。これは，勝負です』

勝負の体をなしていないが…
なぜか燃える（笑）
そして「き」の方がたくさん見つかった後，大歓声が上がる（笑）
いやいや両方自分たちで見付けたものだよ（笑）
子どもは，○○だから盛り上がるのではなく…
そういう雰囲氣（空氣感）だから盛り上がる。

□Ⅳ　生活科

▼　スキルノート

先ほどの２文字の練習。
うまく書けない子たちには，赤で書いてやる。

『なぞってごらん』

逆に先に終わった子たちにも同様に。
でも，声かけは違う。

『どう？　自分の書いた字と比べて？　そうなると，この隣の字ももっと良くなりそうだね』

▼　学校探検ＰＡＲＴⅢの計画

一度目は，私と全員とでぐるっと。
二度目は，２年生と班ごとに。
三度目は，自分たちで班をつくって。

今回は，三度目の正直。
班決め。
３人ずつにした。
条件を示した。
『これが守れないようなら，全て私が決めます』

　・誰かを一人にしないこと
　・男女を混ぜること

以上。
Ｙさんがある子と一緒に組めずに班を離れている…
一度は納得して組んだはずだったが…
一時的に目的を共有するチームであること。
組んだ相手の氣もちを考え，振る舞い方を選ぶこと。
一つひとつ彼には教えていく必要がある。
そういう意味では，全体への指導も今年度の方が細かいかもしれない。

１０分前に終了。

□　給食

チーム５班，最後の仕事。
氣もちのよい働きっぷりだ。

が，終盤Ｌさんが戻す。
イワシの骨がひっかかったとのこと。
昨日はおもらし。
続いている。
なんとか袋でキャッチできたのでよかった。
処理は養護教諭に任せる。

私は子どもたちとワゴンの片付けなど。

□　昼休み「リレーの代表練習」

私はサポートに回る。

時間オーバー。
だが，この１回で通せるには至っただろう。

□Ⅴ　生活科

Ｙさんが居ない。
また学童の方まで…
職員室にいらっしゃる先生にお願いする。

▼　ことわざフラッシュ

古いのと新しいものを。
覚えたてのカードだとテンポが下がる。
１回終わった後で，もう１周。
ちょっと覚えられるカードも出てくる。
これを価値づける。

▼　学校探検の計画つづき

どこを調査するかを決める。

チャイムが鳴ったところで終了。
ここで手紙を配付していなかったことを思い出す。
急いで配る。

…５校時の時間の使い方をしくじった。
　
　・手紙の配付
　・朝顔への水やり
　・図書室で本を借りる
　・帰りの支度
　・遊ぶ

これでよかった。
運動会練習＋Ｙさんの対応などで余裕がなくなっていた…
まだまだだ。
瞬時に対応を考えられぬようでは。

後悔したことを後で“こうしておけば”と考える。
私の場合は，ああ言っておけば…もそう。
自分ではだから言葉や思考が磨かれるものと思っている。
できなかった，言えなかった過去を受けて，次の未来がある。

□　放課後

▼　教室掃除
▼　黒板磨き
▼　事務ワーク

週案と格闘。
その他，いろいろと。
Ｙさんのところへ渡す紹介状も完成。

２年前に担任していた保護者の方と話す。
保護者に対してこんな言い方はないかもしれないが…
この方はいわば戦友である（笑）
「出逢い方が違っていたら，呑み友になっていましたね」
と言われたこともある。
教育や子育てに真っ直ぐなところがお互いに似ている。

…今の６年生。
私の手を離れた後のこと。
娘の悩み。
私にできることは，限られている。
「味方が居てくれるというだけで娘の救いになっていると思います」
と，言われたものの，祈るが精一杯。

自分の手を離れた後のこと。
昨年度ほどこのことを考えさせられたことはない。
辛い想いもしたし，後悔や懺悔の念も湧いた。
それによって１年間でどう関わっていくべきかについても散々考えた。

“私の元でピークでなくてよい”

これからの最高をつくっていくための土台づくり。
１年生担任ともあり，そんなことを意識した学級経営をしていった。
それなりにうまくいったところもあるし…
課題もいろいろとあった。
さて，今年度はどうなるか？