鏡の中のあちし

#実践記録 　2020／10／23（金）

ありあわせのもので何を作ろうか。
ダイソーは，まるで冷蔵庫。
店内を歩き回りながら思考を巡らせる。
手にしたのは，Ｂ５サイズの封筒とクリアファイル。
昨晩は，それで料理する氣力なし。

学校に到着後，子どもたちの手紙を袋詰め。
郵便屋さんの仕事が始まった。

□　アーサー・タイム　

手紙を楽しみにしている子が多い。
「先生，手紙はないんですか」
昨日「楽しみ過ぎて眠れない」と言っていた子もいた(笑)
準備が終わった子たちに封筒を手渡していく。
友だちからもらった手紙に釘づけ。
何人かは，家で書いてきた。
それらは今日袋分けして，来週発送。

□　朝学

▼　テスト「サラダでげんき」

準備が終わった子たちから始めさせる。
終わった子から提出。
手紙の返事。

▼　ロッカーチェンジ

一人２枠使えるように移動。

□　朝の会

▼　挨拶
▼　日付け
▼　ダジャレ遊び

□Ⅰ　基礎

▼　四字熟語

ブランクを外すタイミングを遅らせる。
自力で言わせていく。
詰まるところ…
ぱっと言えるところ…
エピソードトークをかましたところは覚えがいい。
うちのクラスに居る子の名前が使われているものも。
繰り返しだけで記憶に残るわけではない。
どれだけインパクトを与えられるか。
絵を浮かばせられるかが勝負だな。
これは自分の課題である。

▼　５マス計算

昨日から，１０マス計算を挟むことを止めた。
すっと１１～２０の合成分解に入る。
同じ系統のユニットを続けるのは，負担になる。
別系統…
もしくはどちらか一方にする。

今日はタイムの読み上げはなし。
事務処理が追いついていない…
１０分間は子どもたちにお任せ。
勝手に追究しているからいいが…
私の方で「余裕」がないといかんな。

▼　カタカナのテスト

りんごの「り」をカタカナで。
４６音をカタカナに変換して書き込んでいく。
自力でどこまでいけるか。
“テスト”という意識をより強くするため…
座席の位置も変える。

まだまだ実践の積み重ねが足りていない。
結果にも表れていた。
４０以上書けている子は，７割。
ピンポイントで指導を入れていこうと思う。
全員分のテスト写真は撮った。
あとで一覧にし，カード化。

▼　漢字スキル

上巻ラストのプレテストページ。
これで一段落。

□Ⅱ　算数科

▼　計算プリント

こちらの方もピンポイントで鍛えていきたい。
苦手なたし算・ひき算は何か？
数字の書き方や字形も見たい。

トップレベルにもそろそろ別の角度から迫りたい。

▼　アフレコ

『鬼滅の刃』のアフレコにチャレンジ。
「無限列車」に乗り込む前のシーン。
台詞起こしを行った。
「炭次郎」「善逸」「伊之助」の３人の掛け合い。
早口なのでアニメーションに合わせるのが難しい…

保護者への発表の一つにアフレコも入れようと思っている。
アニメの映像を流しながら，“音入れ”を全て自分たちで行う。
効果音もそのヘンにあるもので(笑)
そういう点では，鬼滅のこのシーンが適しているかは分からない。
候補の一つぐらいに考えておこう。
チームごとに違うアニメをやらせてもいいかもしれない。
アニメに合わせながらセリフを言う。
かなり高度だ。

先日，計算リレーの実況中継を委員会の子どもたちにやらせてみた。
５・６年生だ。
カンペを観ながら，適切なセリフを選んで言っていく。
なかなか難しい。
さて，１年生でどこまでできるか。
彼らにマッチするようなアニメがもっと他にあるのではないか。

▼　手紙

鉄は熱いうちに打たせる。
手紙も同様。
心が熱いうちに書かせる。

休み時間に子どもたち数えると…
１３０枚（Ｂ５）？。
とんでもない分厚さになっていた。
まずは“量”だ。

□　業間休み

事務処理。

□Ⅲ　外国語活動

毎回ＡＬＴを呼びに行く係決めで盛り上がる(笑)

▼　歌
▼　フラッシュカード
▼　その他
▼　動物バスケット

□Ⅳ　国語科

▼　表現×解釈『おとうとねずみ　チロ』

手紙を読む前。
読んだ後。
兄と姉に言われてしまった後。
チロの心情の変化を追う。

台詞だけ抜き取っての表現。
地の文から台詞。
２文を一人ずつ読む。
２箇所でそれぞれミニ検定。

アフレコと繋げる。
アニメの場合は，全てセリフ回しだ。
物語教材の音読は違う。
地の文がある。
言葉によっても微妙な表現ができる。
台詞は，もっとがらりと変えられる。

▼　スピーチ

自分の好きな食べ物について。
今回は，一人ずつ前に出させて。

「聴く」仕組みづくりをしないといかんな。
『よく聴こう』で聴けるほど甘くはない(笑)
話したい欲の方が強いので，友達の意見など…

『よし，○さんは何が好きだって言ってた？』

クイズして出す。
答えやすいものは…

『理由がおもしろかったり，はっきりとしていると答えやすいよね』

□　給食

チーム３班ラスト。
よく働くメンバーだ。

□　昼休み

事務処理。

□Ⅴ　学級活動

▼　エンタメづくりの予告

来週から本格的にスタートさせる。
子どもたちから出された意見をもとに，私からの提案。

▼　係活動の振り返り
▼　新係活動決め

どれだけ布石を打っても…
泣く子がいる。
執着が強い子が多い。
みんな特別支援を要する。
「フツー」と思える子は一人としていない。
これはこれでおもしろい(笑)

▼　整理整頓

□Ⅵ　図画工作科（４－２）

下絵。
どんどんと出来上がっていく。

「鏡の中の私」

放課後ある先生と話をしていて…
「あんまり自画像で版画ってやりませんよね。だいたいは動いているところ」
確かにそうかもしれない(笑)
何がフツーかよく分からない。
でも，４－２にはこれが良いと思った。
“自分の顔”を描かせたいと思った。

終了５分前に教卓のところに作品をもってこさせる。
拡大・縮小・ズラしの要望を受ける。
コピー機を使えば，下書きが今一つでも…
生まれ変わらせられるかもしれない。

印刷室で熟考。
その子に合った感じにズラしたり大きくしたり…
ある子の顔は，左にずらした。
空いた右側に花瓶を入れたらどうだろうか。

前に北海道で「つつじレディー」という写真展を観たことがある。
おもしろい作品があった。
レディー，つまり女性の顔がボケていたのだ。
「ピントがずれてるやん」
そこで教授が言ったのは…
「あえて花（つつじ）に焦点を合わせることで，女性の魅力を際立たせている」
なるほどと，納得したというより大いに笑った。
こういうことってある。
自分が際立たせたいものの脇役によって，かえって目立つことって。
何を一緒に添えさせるか？？
ここも子どもたちに考えさせたいところなのだ。

『自分の顔だけでなくってさ，周りの背景や物によって君たちらしさを表せるといいよね』

□　放課後

▼　掃除
▼　事務処理

来週の土曜日が運動会本番。
いろいろとやらねばならぬ仕事が明確になってきた。