人の喜ぶ顔に喜びを感じられるか②

#実践記録 　2020／08／26（水）

□Ⅲ　道徳

前半は，緊迫の時間(笑)
詰める。

黒板係の仕事の甘さから入る。
配り係も，前もって動けていない。

　・係名
　・仕事の内容

これらを一人にひとりに発表させていく。
ぱっと出ない子がいる。
１係，４名でやらせている。
サボりが出ているわけだ。
何の仕事をやっているのかを言えない。

『それはやっていないからでしょう。やっていることなら，ぱっと言えるはずです』

彼らの甘さを突きつける。
係ごとに集まらせる。
「いつ」「どこで」「何を」「どのように」やるのか。
仕事の内容を改めて確認させる。
その後，再び１人ずつに発表させていった。
必死そうだ(笑)
そうでなくては。

▼『ぼくのしごと』

私の方で読み聴かせする。
母に風呂掃除の手伝いを教えてもらった主人公。
最初は，お手伝いだったがいつしか自身の仕事に。
「おそうじのプロになったかな」と誇りを持ち始める。
やがて家族にも認められ…

発問は，一つだけ。
『なぜ，「やったぁ」と喜んだのか？』

　・父（みんな）に褒められたから
　・喜んでもらえたから
　・仕事をするのが楽しい

等の意見が出された。
人の喜ぶ顔を嬉しい感じられる心がステキである。
『かいがら』の主題にも繋がる。

▼　どうしたら「プロ」になれるか？？

ノートに書いて書いて書きまくらせる。
見出しをつけて，箇条書き。
係ごとに話し合いながらでもよいとした。

皆で一つの机に集まっている係。
床にノートを広げている係。
中心となる子の周りに集まっている係。
様々である。
どの係も白熱していた。
その後の休み時間までずっと追究が続いた。
『もう，そろそろ次の時間になるよ』
書きたくてしょうがないようだった。

□Ⅳ　算数科

▼　教科書問題

２時間分扱う。
昨日と朝の布石が生きる。
ほとんどの子が抵抗なく問題を解き進めている。

答え合わせは，ノートに書かせるようにした。

　６　□　１０　１２　□

『いくつずつ増えている？』

どんなパターンなのかもズバリ一言で書かせるようにした。

▼　文章問題祭り

短時間でどれだけの数を解けるか。
たし算・ひき算。
それぞれ様々なパターンを織り交ぜた問題だ。

　音読　→　解く　→　丸をつけてもらう

この繰り返し。
だが，これまた白熱の時間。
解きたくて解きたくてしょうがない状態だ。

▼　計算プリント

「和か差」を導入。
１００題を２分制限で行う。
子どもたちにしてみたら…
いきなり１００題（これまでは５０題）。
さりげなくたし算とひき算が混合していることについては，何も言わない(笑)
混ざっていることに違和感を感じていないのだろう。
このあたりがおもしろい。
分けて教えず，同時に取り組んできた。
「ひき算」の方がスピードは劣るが，そこまでの壁でもない。

いざ，尋常に勝負。
初見で２分切る子は，２人。
２回目でさらに人数が増える。
それでもかなり歯応えのある問題である。

たし算とひき算の混合問題で負荷がかかるのは…
「眼」だ。
数字だけでなく，＋か－かも判断しなければならない。
順序もランダムなので，“先”を観ざるを得ない。
そのうえで脳を切り替えていく。
かなり高度なことを要求している。

前のプリントをまだＣＬＥＡＲしていない子は，５人か。
Ｓさんのたし算が大躍進を見せている。
自力でどんどんレベルアップしている。
私の手を離れた。
代わりにＨさんのひき算に入る。
「いくつといくつ」の検定が生きている。
私の問いかけによって，奥に積み重ねられているものがふわっと湧き出てくる。
もうちょっとで繋がりそう。

なんてやっていると，Ａさんが再び拗ね出す(笑)
「こんなのできねえ！」
先週は落ち着いていたのだが，今週に入ってダメである。
ただ…
彼の感情的な態度は嫌いではない。
“悔しい”のだ。
その後，彼がとった行動は…
給食の配膳中も，給食の時間になってもひたすら問題を解き続けた。
ただひたすら。
周りの子がいくら声をかけようが，私が給食を持って声かけようが…
学級には，「悔しさをバネに」という言葉が掲げられている。
彼ほど体現している人物もいない。

切りが良さそうなところで声かけ。
なんとか食べ始めた(笑)
家庭だったら止めさせなくてもよいかもしれない。
本人が納得いくまでとことん。
寝食も忘れて打ち込めるものがある。
それだけ懸けている。
素晴らしいことだと思う。

□　給食

チーム３班。
“自分”たちで動く自覚がさらに強まってきた。
配膳準備をしている裏で，他の係もせっせと働いている。

一通り，配り終わったところで…
放送が入る。
２年１組が食缶をこぼしてしまったようだ。
うちのクラスは，少なめに配っているので残りがある。
※欲しい子にその後，分配している
精鋭隊に食缶をもって行かせる。

▼　おたよりノート

ハートマークの「おかあさん，あのね」。
今日は，３ページ書いてきた子もいた。
昼休みにまで差し掛かっている。
あまりに意欲を持たせ過ぎると，キリがなくなる。

□　ロング昼休み

前半こそは，外に行けたが…
後半は室内でと放送。

検定組が押し寄せてくる。
談話組も。
他愛もない話。
ただちょっと氣になることが。
うちのクラスで計算がいつもトップの子がいる。
この子は検定をやっていた方がおもしろいという。
それはそれでいいが…
遊びを見いだせないという点では，いかん。
その証拠に，図工の作品もなかなか進まなかった。
なんというか，自分がない。
人との比較ばかり…。
一言で云うと，「カタイ」。
私が言うのもおかしいが。

できる人間よりも，おもしろ人間の方がいい。
おもしろく生きられる人間でもあってほしい。
夢中になって追究していたら…
氣づけばできるようになった。
これが理想だ。
変な尖り方，固まり方はよろしくない。
他にもいろいろとあるが控える。

□Ⅴ　音楽科

▼　日の丸
▼　鍵盤ハーモニカへ繋がる曲をいくつか

鍵盤のイラストページ。
指を置かせる。
階名に合わせて動かさせる。
階名で歌も歌う。
鍵盤自体は，来週からか。

▼　発声練習
▼　歌『私と小鳥と鈴と』『友だちはいいもんだ』

やはり「ほ」が一番響かせやすい。
今日，実践しながらこれだ！　と思ったこと。

“まず一人から”

飛び抜けた子を一人，育てたい。
目星をつけた子を指導。
この子すら変えられなかったら…
まだまだの子たちはまだまだで終わる。

▼　帰りの用意

静かに。
メリハリをつけさせる。
思わず大きな声が出てしまう子が多い。
発言の声は小さいのだが(笑)
まだ緊張と解放をうまく使いこなせられていない。

□　放課後

▼　臨時の打ち合わせ
▼　掃除
▼　事務処理
▼　明日の構想

水曜日のエンタメ。
帰宅してから，買い出しへ。
教室で鉄棒実践ができそうな棒を見つけた。
その後は，晩酌。