手刀に“痣”の発現

#実践記録 　2021／05／27（木）

昨晩は，楽しみにしていたお月見が…
雲で霞んでしまった。
月のＴシャツを着て。
通信も発行して。
語りも入れた。
期待感をぐんと膨らませて…
観られないのかーい！

もしも観られていたら…
みんなで感動できたのだが残念だ。
これがツキに見放されるというのだろう。

７時４０分ごろ学校着。
レインウエアを着るほどではなかったが…
雨が降っている。
予定を変える。

□　アーサー・タイム

月食を楽しみにしていた子たちと話す。
親が寝静まった後，夜空を観に行った子も。
私も昔「しし座流星群」がやってきて時にそうした。
今でもその時の感動を思い起こせる。
日常世界が実はただごとではない世界なんだと実感させられた。
思えば思うほどに…
観られなかったことが残念でならない。
次は１２年後か。

朝の支度。
本日は，体育があるため着替えも。
スキルノートの直し。
それが終わったら自学。

本日からストップウォッチを貸し出すことにした。
家でもタイムを測ってプリントをやっている子が何人かいる。
紹介しつつ，オススメする。
すぐに売り切れた（笑）
「アイテム」によって火がつく。
いつもは読書している子たちも…
朝から「いくつといくつ」のプリント（笑）

一方で厳しい子たちもいる…
Ｙさんは今日も尿検査のボトルを持ってこず。
事前のお手紙，ボトルを昨日渡し，さらに電話も入れておいたが…
手を尽くしても結果が出ないとき…
やはりガクッとくる。
どうしようもないじゃないかと。
子どものことは何とか対応する。
…家庭でのことにストレスを感じたくない。

□　朝の会

▼　挨拶
▼　日時

□Ⅰ　基礎

▼　輪郭漢字フラッシュ

覚える脳になっていない子がまだまだいる。
「けもの偏」「虫編」に絞って出題。
一人ひとりになるとパッと答えられない。

▼　ことわざフラッシュ

こちらは一人ひとりでもまあまあできる。
ゴロのよさやリズム。
何より上の句やイラストのヒントがあるから。

のらりくらりとやっていこう。
きゅっと求めつつ，ワアと楽しみつつ。

▼　高速読み「さとうとしお」

暗唱している子も多い。
が，教科書を読もうとすると起こる弊害がある。
ページ切り替えである。
前のページの最後の一文を読みながら…
もうめくり出す。
次のページに移ってもさっと読み出せる。
切り替えの絞って練習。

▼　表現読み「とんとことん」
▼「゛や゜のつく字」の言葉集め
▼　一文づくり

主語は，「きつね」。
ノートに書いて書きまくる。
私も書きまくる。
それを実物投影機で映す。

手の手刀部分に黒い痣が発現する。
皆で見せ合う。
氣の合った子とは手刀タッチ。

▼　検定「いくつといくつ」

口頭トレーニング。

□Ⅱ　体育科

▼　準備運動
▼　交換鬼
▼　投げるフォーム

タオルを使って。
躰を開いて，絞る。
後ろ脚から前脚への体重移動。
振りかぶる。
など。

▼　しっぽとり

そのタオルを使って，新しい鬼遊び。
追いかける人は競歩。

▼　反復横跳びの練習

男女に分かれて。
まずは私の動きを真似する。
フェイントをかけまくる。

▼　走る系

　・スキップ
　・バック走
　・サイドクロスステップ

個別指導しないと厳しい。
足運びがいい加減になっている子が多い。

思った通りに体を動かすチカラ。
これを体育のあらゆる技術の習得過程で掴ませたいと考えている。
観たら，どのスポーツでもある程度できる。
そういう体育の授業を創りたい。

□　業間休み

何人かは図書室へ。
雨のため，室内で過ごす。

□Ⅲ　算数科

▼　ノート

たし算に至る思考過程をノートにまとめる。
２問。
言葉。
図。
式。
答え。
ちょっとずつ自分たちでできるように仕向ける。

『あれ，私よりも先に書いてる？』

先を予想させ，実行。
先取りのモチベーションは凄まじい（笑）

さらに，たし算の問題も７問。
ノートへの書き方を習わせつつ。
単純だが…
うまく書けない子は書けない。
答え合わせでは，毎回「いくつといくつ」とつなげる。

もうそろそろたし算での追究も始まる。

▼　トランプ神経衰弱「１０」
▼　５マス計算「いくつといくつ」

２～１０の合成分解。
それぞれなりの追究が熱い。

スタートして７週目。
すでに並みの１年生の１年分くらいは解く子もいる。
５枚目まで進めた子もいた。
合成分解５００題。
これだけ毎日積み重ねるから，感覚に入っていく。

休み時間まで子どもたちの追究は続く。

□Ⅳ　国語科

▼　ひらがな２文字

スキルノート後，ノートへ。
ここでも書いて書いて書きまくる。
さらに手刀に痣が発現する。
わけのわからないところに発現する子も（笑）
それはただの汚れです（笑）

今日だけでどれだけ書いたのだろう。

書かないと書けるようにならない。
鉄棒をやらないと鉄棒がうまくならないのと同じだ。
日常にはない，非日常的な取り組みは…
それをやらないと習熟されない。

子どもたちは書きまくることに快感を得始めている。
「書きまくリスト」が続々誕生。

▼　視写「さとうとしお」

現段階でどこまでいけるか…
まだまだ差が大きい。
その分は，私が全て埋める。
赤鉛筆でそれらの子たちには先取りして書いてやる。

だが，私の目からこぼれた子は…
全然ついてこれず。
まだまだ個別対応する子が多すぎるので…
この視写の実践は厳しいか。

やるなら，日記につながる視写トレかな。
それでも，○さんやＴさんは遅くても最後まで粘り強く取り組んでいた。

□　給食

ぼちぼち。

□　昼休み

外に出られず。

□Ⅴ　算数科

一人お休みがいるので…
予定していたものを変える。

▼　算数テスト２枚

テストの解き方を教える。
名前の書き方も。
書くスペースに合わせて文字の大きさを変える。
文字の間隔を変える。
など。

１枚はその場でマル付け。
時間差をつくらないと３０人だと列ができる。
昨年度の２０人での感覚がまだ邪魔している。
時間差をつくるか，預かってしまった方がよさそうだ。
１枚は預かり。

先に終わった子たちは色塗り。
一つひとつ価値づけ。
カウンターを押しながら褒めまくる。
１０００を目指したが，全然だった…
何をやるにもゲーム感覚にしてしまうのも手だ。
午後で疲れ切っているときだからこそ。

□Ⅵ　図画工作科（４－２）

銀河の続き。

芸術として表出するとき…
一度変な感じになることがある。
たとえば，色のバランス。
どれかに偏り過ぎると…
可笑しく見えるが。
それは一過程である。

どこか偏ったり，やり過ぎたりする時期は必要なんだな。
これが明日へとつながる。

□　放課後

事務ワーク。

図書カードを入れるケースをこしらえた。
これで個人のカードを取りやすくなった。
読書できる環境整備。