一年生の宿題

　こんにちは。こどもえりです。

　「学校の宿題でこんなのが出るんです。もう、これに時間がかかって時間がかかって。」

　学校帰りの息子をピックアップして、教室に送り届けたBくんのお母さんから、悲鳴めいた相談がありました。

　それは、どんな宿題かというと…
　国語ノートに今日は「あ」のつく言葉、明日は「い」のつく言葉、その次の日は「う」のつく言葉というように、言葉を探して書いていくというものでした。

　ひらがなの書き取りの練習も兼ねていて、Bくんの書いた字は、いくつか朱で直されていて、書き直した後がありました。

　1年生の今ごろ、この「言葉探し」の宿題を出す学校の先生がいらっしゃいます。私、個人的には好きな課題です。

　言葉遊びによって語彙力や表現力をつけることができるし、見聞きした言葉をアウトプットすることで、子どもがその言葉を使えるようになります。言葉がなかなか見つからないときには、辞書や百科事典の索引を使って調べ、新しい言葉を覚えていくきっかけにもなりますし、自然に調べ学習の扉を開くこともできます。「うーん」と考えて思考体力もつきますね。

　ですが、Bくんとお母さんには、とてつもなく負担が大きい課題だったのです...。

　「学校でヘトヘトになって帰ってきてから、もう、この宿題をするのに1時間くらいかかって...。ちょっと今日見てもらえませんか？」
　「分かりました～。今日の学習の後にちょっとやってみますね。」

　さて、何に苦労されているのかな...とノートを見ながら思案。ひらがなもまずまず上手に書けているな。言葉を見つけるのに時間がかかるのかな？まぁ、やってみるか。


　今日のお題の字は「う」。と言うことは、課題が始まって3日目か。

私：「Bくん、学校からこんな宿題があるんだね。こんなにたくさん言葉を見つけられてすごいね。どうやって探してるの？一人で考えてるの？」

B：「うん。ぼくが考えてるけど、わかんないときには、ママにも考えて教えてもらってる。」

私：「そっか～。楽しそうだね～。」

B：「たのしーく　は　な　い」
　（私、心の中で苦笑。そっか。すでにマイナスイメージか。。。）

私：「そう？しりとりみたいに言葉を探すのって、楽しいじゃん。Bくん、しりとり得意だったよ～。」

B：「しりとりはいいけど～。これは、たくさん見つけて書かなくちゃいけないから時間がかかるんだよ～。」

私：「そっか～。書くのが大変なんだね～。昨日もがんばって書いてるね～。今日、この宿題先生とやって帰っちゃおうか～。」

B：「今からこれ全部するの？」
時計を気にするBくん。今から1時間くらいかかると思っているのかしら。

私：「う～ん。全部できたらお家でしなくていいから、ゆっくり好きなことができるんじゃない？でも、やってみて大変だったら途中まででもいいしさ、やってみようよ。」

B：「う～ん。」
しぶしぶ？ノートを開きました。

私：「『う』のつく言葉で思いつくのある？」

B：「あるよ。『うし』『うま』『うさぎ』『うに』『うんどうかい』。」

私：「見つけるの早いね！まずそれを書いていこうか！」

　Bくんは、一文字一文字ていねいに書いていきます。枠からはみ出しちゃったと消し、なんか変だと言って消しをしながら、とりあえずここまで、一行とちょっと書きました。

B：「あと、何があるかな。う、う、う～。うめぼし。う、うちゅう。うそ。」
またここまで書き終えました。まだ5分くらいしかたっていません。順調です。

私：「もう3行も書けたね。もうこれ全部できちゃうんじゃない？」

B：「ここからが時間がかかるんだよ～。う、う、う～。」

私：「『う』は最初につかないといけないというきまりなの？」

B：「ううん。途中でもいいんだよ。」

私：「そしたらさ、『はっけよいのこった』とかあるよね。」

B：「おすもうね～。」
　書き書き。そして思案。

B：「ほら～もう見つけられなくなってきた。」
　手が止まっています。不満顔。

私：「ほら、くさいのもあるよ。うん○とか。」

B：「それは学校の先生に見せるから書きたくない。」
　ちょっと盛り上げようと思ったのに、撃沈です。

私：「そうだよね～。」
　　「食べ物でないか探してみようか～。」

B：「う、う...　あった。うどん。」
　　「う、う...　ウインナー」
　　「う、う………。」「ない。」

私：「先生大好きなんだけどさ、ご飯の上にのっけて食べるとおいしい、
　甘いタレがついているやつ。わかる？」

B：「わかんない」

私：「にょろにょろとしてて、へびみたいなんだけど、食べると…」

B：「わかった。うなぎ。」
　おお、このヒントで分かった。

B：「うなぎって書くより、『うなじゅう』って書いた方がたくさん書ける」
　文字数稼ぎのコツも考え出しているようです。そして残り2行になりました。

　が、またここで鉛筆が止まりました。思考も途切れがちに。ここまでBくんが考える時間を大切にしてきましたが、やり始めて15分が近づき、疲れも見えてきたので、そろそろすっきり終わらせた方がいい頃合いのようです。

私：「Bくんが今日行ったところは？」

B：「○○しょうがっこう。あ、『う』がつく！」

私：「学校で食べたものもあるかも～。それからさ、今日の時間割にもあるかもよ～」

B：「きゅうしょく。さんすう！」
　　「あ、給食のぎゅうにゅう！！」

　驚異の追い込みでした。文字数の多いものを見つけて、残り2行はあっという間に埋まりました。

B：「なんか今日、早かった。」

私：「うん。15分くらいでできたよ～。Bくん、この宿題得意だね～。すらすら見つけられたね～。」

B：「そうかな。」

私：「うん。そうそう。また、次の時も持っておいでよ。先生も楽しかったし、一緒にやろう。」

B：「うん！」

Bくん。満足して帰ります。
もちろん、Bくんの集中できる時間を考慮して、教室で学習する課題量は調整しましたよ。

お母さんにプチアドバイス

　お迎えに来たお母さんに、15分くらいでできましたよ。とお話しするとびっくりされていました。ええっ。おうちではもう全然で、、、。と。

　やっぱり、学校からお家に帰ると子どもものんびりモードになってしまうというのもあると思います。

　そこで、お母さんに2つプチアドバイスをしました。

　①最初に目標時間を決める。

　今日の様子だと、達成できそうな20分位が最初はいいかもしれません。それができたら、ちょっと楽しいことをする。公園に行くとか、チョコを一個食べるとか、そうすると脳もドーパミンを分泌して、やる気もアップします。

②お母さんも一緒に楽しんで、面白おかしく。

　Bくんがある一定時間考えて、煮詰まってきたら、お母さんと楽しくthinking timeでいいと思います。比較的まじめなBくん。私が提案した「うん○」もさらりと却下されてしまいました。宿題もまじめに取り組んでいるのかもしれません。ママとお話ししながら楽しくすっきり終われて、この課題をするのが好きになってくれたら万々歳です。

　お家でもうまくいきますように。

　ここまで読んで下さり、ありがとうございます。

　では、また(●'◡'●)

　こどもえり