答えは同じかもしれないけれど、考え方が違う

　２年生の子どもたちに「１７＋４はどうやって計算するのかな」と聞くと、「２１」とある子どもが答え、「同じです」と続く。「答えは同じかもしれないけれど、みんな考え方は同じ？違うでしょ」と教師が聴くと、「７＋４＝１１　これに１０たすと２１」と、ある子どもが発表する。「なんで、７＋４をするの？」と聞くと、「７＋４はできるから」という。「同じこと、言える？」と子どもたちに繰り返し発言することを求めると、どうも同じではないような発言が続き、子どもたちもしっくりとしない。すると、ある子どもが、「ぼくは違って」と手を挙げ、「まず、１７＋３をする。そして、２０に残りの１をたす」と発言する。「どうして、１７＋３を先にするのか」には、「きりがいいから」と答えたという。
　繰り上がりのたし算の仕方を学びながら、「算数は、答えを出せばいいのではなく、どんな考え方をしているかを聴き合う教科だ」とジャンルの特性を子どもたちと確認していく。「同じです」に潜む子どもたちの算数に対する授業観と対話しながら、「同じです」を子どもたちと乗り越えていく。　　
　昨日、京都大学の石井英真さんと、日本教育方法学会の課題研究に関する打ち合わせを、21：00～22：00にした後、妻から日々の格闘を聞いた。