＝ すなわち これが真実！

小学校の授業を見て｢私たちとは違うな｣
と思ったこと。
｢こうでなくてはならない｣
｢小学校は間違いだ｣
という訳ではない。
違いを知らなくては、中一ギャップを見誤る。

5×(4＋3)－(5－2)÷3

４＋３に下線をひいて7、５－２にも下線をひいて3
5×7を丸で囲んで35、3÷3もまるで囲んで1
そしておもむろに与式の右に「＝34」と書く

  4+3
－－－－
   7
って書いてあるから分数と読んでしまったよ。

考えていることを順を追って言語化(式化)することを求めていない。順を追って計算する判断力と計算力を求めている。

和算の
「答えて曰く」
「術にして曰く」
という
問 → 答 → 解き方(術)
の例にならっているのだろうか。

色々ごちゃごちゃ何やかやあって…これは足元に捨ておいて、「真実はひとつ！」って ＝ の右に書いてあるように見える。

この書き方を続ける限り途中の式(表現)なんて力は着かない。

  問
＝(ほんでなぁ)
＝(そやしなぁ)
＝(だからなぁ)
＝(そしたらなぁ)
＝(これやねん)

という書き方にする。ここでは順接の接続詞ばかりである。

(－5)－(＋3)
=(－5)＋0              －(＋3)
=(－5)＋(－3)+(＋3)  －(＋3)
=(－5)＋(－3)+   (＋3)－(＋3)
=(－5)＋(－3)

という変形や平方完成などの「ところで」という転換の接続詞
背理法の逆説の接続詞
が使えなくなる。

中学校で求める力は直ぐに着く訳ではない。