🅂24 子供に何を望む？

「A little dough」 第４章　支出して生活する　🅂24　教育にかけるお金

　前回はより良い教育環境を提供するには、資金力のある有名私立が優位である可能性に触れましたが、それが結論という訳ではありません。むしろ私自身の個人的な考えとしては、小学校から中学校の義務教育のあいだは近所の公立学校に通学するという選択が賢明だと思っています。もちろん個々の諸事情を踏まえて私立を選択する方が良い場合もありますので、ここで記載するのはそうした特段の事情がない場合とお断りしておきます。　

➤教育とリスクの関係

＜より良い教育環境の例＞
・物理的精神的安全性：事故やケガ、犯罪などへの対策がしっかりと講じられおり物理的に安全であり精神的に安心できる環境
・刺激的な教材やアクティビティ：子供の好奇心、探求心を刺激する科学や芸術やスポーツなどの広範な分野の情報や体験環境など
・社会的な対話と交流：友人との学びや遊びの体験、共感をベースにした様々な集団活動に参加する機会の提供
・心身の健康と親の関与：子供一人一人の心身の健康が図られる制度やルールつくりが行われており、一定範囲の親の関与が可能であることなど

「A little dough」 第４章　支出して生活する　🅂22　良い環境を選ぶ

　私がこうした考えを記載する理由は、「学校は社会の縮図である」というシンプルな考えからです。確かに上記のような良質な教育環境も、社会の縮図の一部には違いないのですが、これを意図的に作り出す場合に失われるのは、様々な社会的リスクです。もちろん学校は一定のレベルで様々なリスクを軽減し子供たちを守らなければなりませんが、一方で環境を整えれば裏腹にリスクが排除され「過度の保護環境を創り出す」ことに繋がるという側面があります。
　私たちのリスク感覚というのは、小さな頃から日常的な様々な出来事を体験することで磨かれていきます。小さなリスクを乗り越えようとすることで楽しさや口惜しさを学びます。時には近づいてはいけないものを知ったり、距離を置くことを覚えていきます。これは「経験から学習しこれを抽象化して記憶する、そして様々な事象に応用する」という人間の知能向上のプロセスそのものともいえます。学校での段階的な疑似体験を通して積み上げられ、最終的には実社会で習得する知的能力、つまり「問題解決能力」に繋がっていきます。「リスク」の不確実性を理解し、それを乗り越える手段を身に着けることで、人間は大きく成長するということです。
　学校では、私立・公立に関わらずこうした様々なリスクをやみくもに排除することはせず、年齢と共に段階的にリスク環境に慣れさせていくようにプログラムされていると思います。例えばフィールドワークやスポーツイベント、就学旅行といったものもそうしたプログラムの一環といえるでしょう。
ただそのように段階的にリスクの負荷をかけるとしても、最初から無くしてはいけないリスク要因もあると思います。

➤子供にとって良い環境とは
　有名私立校などで起こり易いのは「子供たちの経済的な家庭環境が限定されてしまう」という点です。つまり「経済的・物質的に豊かである」という同質の環境を持つ人だけに限定された世界で幼少期を過ごすことが、実社会とは大きく異なってしまうという問題です。
　公立学校の場合、家庭における経済的な環境は様々です。小学校の頃に、そうした自分以外の同級生の「全く違う」生活事情を知ることは、とても貴重な体験となります。小さい頃からバッググラウンドの異なる多様性の存在を当たり前の日常として知ることは、以下のように様々な子供の成長を促す可能性を持っています。

＜経済的多様性が子供の教育に与える影響＞
・異なる環境や価値観に興味を持ち理解する能力
・家族や友人の具体的な困難についてその背景を知り共感する能力
・差別や偏見の存在を実感しこれに対処する能力
・社会的正義あるいは平等性についての基本的な意識の醸成　など

　無論こうした能力の向上は、経済的な多様性のある環境によってのみ育まれるものではありません。また経済的な環境格差が大きいことによって対立や緊張関係が発生する事態を招くことも考えられますが、それ自体が金融経済に基礎をおく現代社会の大きな課題なのですから、これを徐々に意識できるような環境の方が望ましいと考えます。
　そのため特段の理由がなければ、少なくとも中学校までは地域の学校で、近所の友人たちと日常的なコミュニケーションを楽しみながら学ぶ方が良いのではないかと思っています。

➤親の役割とはなにか
　大学を含めて16年以上もかける学校教育の目的が、有名大学を卒業することであったり一流企業に就職することになってしまうと、そのあとが続きません。「それ自体の何がいけない？」と考える向きもあるかと思いますが、そうしたことは中間目標（マイルストン）にすぎません。人生というプロセスのその時々の断片にすぎないのです。
　例えば難関大学を卒業してめでたく有名企業に入社できたとして、そのあと企業人としてどんな仕事をしたいのか、さらには企業人としてどんな人生を送りたいのか、という「自身の軸となる価値観」に繋げていく必要があります。そうした意識がないと、しばらくの間は仕事に追われて時間は過ぎていきますが、いずれ「一体何のために働いていたのか」という疑問と共に立ち止まってしまいます。もしそこに気付くことがなければ、その後の人生も「地位や名誉」といった他人からの評価を最優先し「地位財獲得競争」に邁進することになってしまいます。私たちの親の願いは、「立派な企業人」という結果にあるのか、あるいは「幸福な人生を歩む」というプロセスにあるのか、そこをしっかりと考えてみる必要があるようです。