よし先生の元気が出る原則教育論No.4

こんにちは。よし先生です。(^o^)丿
とある地域の,公立小学校の教員をしています。
教師として,今よりもっと充実した日々を送りたいと思っているあなたや,教師の仕事に興味をお持ちのあなたや,お子さんが学校に通っておられるあなたに,「よし先生の元気が出る原則教育論」を届けます。

今回は，誉めて育てる事の難しさと，誉める時のポイントについてお話したいと思います。ご家庭での子育てにも，役に立つと思います。

原則その7「上手に誉めるのには，ここぞというポイントがある。子どもを誉める事は難しいと自覚せよ。」→今まで，「誉めるだけなら簡単だ」と，ただやみくもに誉めていませんでしたか？

教員ならだれでも，「子どもを誉めて伸ばしなさい」と，新規採用のころから，まわりのベテランの先生に言われ続けてきたことでしょう。
ですから，教員ならだれでも，「そんな事は分かっている」と答えるだろうと思います。
そして，教員ならだれでも，誉めたからといって，必ず事態が好転するものでもない，という現実を多く経験してきていることと思います。
「誉めたつもりなのに，うれしそうじゃなかった。」
「誉めたら，逆にしらけてしまった。」
「誉めたいけど，誉めるところが見つからない。」などなど。
そう。子どもを上手に誉めるということは，実は大変難しい事なのです。

子どもを上手に誉めるには，必要な条件が二つあります。
一つは，「誉められる時の子どもの心の状態をつかみ，タイミングよく誉める」ことです。
もう一つは，「教員が，子ども達を誉めるための価値規準や価値基準を持っている」ことです。
この二つの条件を押さえていなかったら，上手に誉める事はできません。

原則その8「上手に誉めるには，子どもが自分なりに上手にできたと感じた瞬間に誉めればよい。」→子どもが自分で自分に丸をつけたときに，教員がその丸をハナ丸にしてあげましょう。

まず，「誉められる時の子どもの心の状態をつかみ，タイミングよく誉める」ことについてお話します。

子どもたちは，それぞれ小さいながらも一個の人格を持っていますから，大人と比べると短いですが，その子どもなりに歩んできた人生で得た，その子なりの価値観を持っています。
その価値観に照らして，「今の自分の行動はいい」「今のは悪い｣と，判断したり，感じたりしています。
学級での，学習中の子ども達の様子を観察してみると，子ども達は，自分なりに「今の自分の行動はいい｣「行動の結果，なかなかいい結果が出た｣という時は，にこりと笑ったり，教員の方を見たり，自分から教員にアピールしてきたりします。
言いかえると，子どもが自己肯定できた瞬間ですね。

その時が，上手に誉める「ここぞ」というポイントです。
「おめでとう。」「よくやったね。」｢すばらしい。｣などと，簡単に声がけしてあげてください。担任にとって，声がけすべき相手はたくさんいます。一人の子どもだけを長々と説明的にほめることより，たくさんの子どもの伸びを認めてあげる方が良いと思います。
子どもの方を見て，親指をグイッと立てて，にこりと笑うだけで十分な時もあります。笑顔でうなずくだけでいい場合もあります。
子どもはますます自分に満足します。子どもが自分に付けた「丸」が，「ハナ丸」に変わる瞬間です。

うまくいくと，子どものやる気がほとばしってきます。子どもが，生き生きしてきます。「もっとできるんじゃないか」「自分って，結構いけてる？」自分に対する期待感が高まるわけです。言い換えると，自尊感情が高まるわけです。

逆にいうと，こどもが「しまった。」｢失敗した。｣という瞬間に，子どもに，「だめだなあ。」とか，｢いつもおまえはそうなんだ。｣などと，タイミング「悪く」声がけすると，子どもはますます自分に自信を無くし，やる気を失います。
場合によっては，｢どうせ自分はだめなんだ。」となります。
最悪の場合，「だったら，このままだめな自分でいいや｣と，自分の可能性に自分でふたをしてしまいます。自暴自棄にみえる行動をしてしまう子どもだって出てきます。
子どもの可能性にふたをしてしまうようでは，教師としては「いい仕事」をしたとはいえませんね。

また，子どもにとって，自分の行動や結果が満足できない時に，教員の価値観だけで誉めても，子どもは，あまり喜びません。
教員に「おめでとう」と言われても，「なにが？」と思ったりします。
そのままでは，せっかく誉めても誉めたことにはなりません。
原因は，子どもが自分を誉める基準と，教員のそれとのずれにあります。
ですが，教員と，子どもの価値観が違うことは，よくあります。

繰り返しますが，子どもたちは，それぞれ小さいながらも一個の人格を持っていますから，短いながらも，その子どもなりに歩んできた人生で得た，その子なりの価値観を持っています。
そもそも一人一人の人生の歩みが違うように，人間の価値観は，一人一人違っているのが普通ですから，教員と子ども達の価値観がずれているのは，むしろ当たり前ともいえます。
教員から見ると，子どもにとって必ずためになると思える，「ここぞ」という瞬間の，子どもの行動や結果の価値にいかに気付かせるか？
それには，「教員が，子ども達を誉めるための価値規準や価値基準を持っている」ことが重要になります。

次回は，このことについてお話したいと思います。