学生のキャリア支援研究の要約リスト
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Ⅰ レビュー研究
"career development" effectiveness review collage universiy; after 2000
1.Zhang, J., Yuen, M., & Chen, G. (2018). Teacher support for career development: an integrative review and research agenda. Career Development International.
目的:この論文の目的は、教師によるサポートの主要な特徴と、それが生徒の進路決定や成長に与える影響を確認することです。また、この分野の研究をより深く評価するために、データ収集と分析に対する研究アプローチの種類を検討する。デザイン/方法/アプローチ:本レビューでは、18件の研究を調査し、その大部分は定量的なデザインでした。教師のサポートの横断的、縦断的効果を調査し、学年や性別による教師のサポートの違いを検討しました。調査結果:結果は、2000年以降、キャリア開発分野における教師のサポートに関する実証研究の数が増加しており、その大半は中高生を対象としたものであることを示しています。研究を支えるフレームワークとして最もよく引用されたのは、社会的認知キャリア理論、キャリア構築理論、スーパーのキャリア開発理論であった。データ収集のために最も頻繁に使用された尺度は、教師支援尺度であった (Metheny et al., 2008). オリジナリティ/価値:このレビューは、生徒のキャリア開発のための支援システムを最適化しようとしている研究者、教師、政策立案者にとって有益です。調査結果は、さらなる理論の発展に貢献し、キャリアガイダンスの分野に実用的な意味を持つ。今後の研究と実践のための推奨事項を提案する。
2.Rottinghaus, P. J., Falk, N. A., & Park, C. J. (2018). Career assessment and counseling for STEM: A critical review. The Career Development Quarterly, 66(1), 2-34.
キャリアカウンセラーは、科学・技術・工学・数学(STEM)分野でのキャリアを考えているクライアントを支援するために、その知識とスキルを常に向上させなければならない。そこで著者らは、多様な人々がSTEMキャリアを探求し、参入し、継続することを支援するためのSTEM分野および理論に基づく戦略について検討している。キャリア評価の適切な利用は、この取り組みに大きく貢献する。そこで著者らは、1983年から2016年までのSTEM関連のキャリア評価について、ジャーナルの内容分析を行い、39件の論文と153の評価項目を特定した。その結果、社会的認知理論と社会的認知キャリア理論が尺度開発の有力なフレームワークとして浮上していること、多様な分野とジャーナルが取り上げられていること、マイノリティのサンプルが少ないこと、分野を超えた研究者と実務家のコラボレーションの可能性が残されていることなど、注目すべき結果が得られました。また、カウンセラーにとって有用な戦略やリソース、キャリア評価や介入を強化するための推奨事項についても言及しています。
3.Gillespie, I., Zhang, J., & Wolfgram, M. (2020). Psychosocial Factors and Outcomes of College Internships: An Integrative Review. Center for Research on College-Workforce Transitions, University of Wisconsin-Madison (Literature Review No. 3). http://ccwt. wceruw. org/documents/CCWT_report_LR% 20Psychosocial, 20.
本レビューでは、大学生のインターンシップ参加に関連する心理社会的要因とアウトカムの主要な特徴を明らかにしています。本レビューでは、42件の研究を調査し、その大部分は定量的かつ横断的なデザインであった。その結果、a) 2010年以降、教育研究、心理学、キャリア開発分野において、大学のインターンシップの心理社会的要因とアウトカムに関する実証研究の数が増加していること、b) 研究は一般的にビジネス、観光、スポーツマネジメント分野のインターンシップに焦点を当てていること、c) 著者は幅広い理論的フレームワークを引用しており、その中にはキャリア構築理論(Ocampo et al, 2020; Pan et al., 2018)、社会的学習理論(Anjun, 2020)、職務特性モデル(Stansbie et al., 2013);d)この研究レビューでは、感情的知性、積極性、自己効力感、良心性など、インターンシップの経験や成果に影響を与える可能性のあるいくつかの学生の心理社会的特性が特定された;e)インターンシップの参加と多くの心理的成果との間に正の関係があった。e) インターンシップ参加と多くの心理的アウトカムとの間には、自己認識、周囲の認識、精神的健康指標の増加などの心理的アウトカム指標、専門性の向上、キャリア適応力、キャリアコミットメント、キャリア探索などのキャリア開発アウトカム指標、GPAやスキル開発などの学習アウトカム指標が含まれていた。これらの結果は、インターンシップが心理社会的に重大な影響を与えることを示しており、その設計や評価において考慮すべきであることを示しています。このレビューは、心理社会的な観点から学生のインターンシップを最適化しようとする研究者、教育者、政策立案者にとって有益なものとなるだろう。また、今後の研究と実践への提言も行っている。
4.Smith, M., Bell, K., Bennett, D., & McAlpine, A. (2018). Employability in a global context: Evolving policy and practice in employability, work integrated learning, and career development learning.
この研究プロジェクトは、エンプロイアビリティ、ワークインテグレーテッド・ラーニング、キャリア開発学習という交差する領域で生まれているトレンドを探るために活性化しました。2015年末、オーストラリア、イギリス、カナダから研究者、学者、キャリア実務家が集まり、ウーロンゴン大学で開催された「Employability Masterclass」に参加しました。出席者は、職業に特化した学位と非職業に特化した学位におけるエンプロイアビリティに関する疑問を探りました。特に、大学の幅広い活動の中で、エンプロイアビリティがどのように定義され、サポートされているのかという点が強調されていました。
5.Manzano-Sanchez, H., Outley, C., Gonzalez, J. E., & Matarrita-Cascante, D. (2018). The influence of self-efficacy beliefs in the academic performance of Latina/o students in the United States: A systematic literature review. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 40(2), 176-209.
このレビューには3つの目的がありました。(a)ラテンアメリカ人学生の自己効力感(SE)と学業成績(AP)の関係を調べること、(b)これまでに用いられたSEとAPの測定法の種類を特定すること、(c)ラテンアメリカ人学生の学業成績を予測する上でのSEのグローバルな測定法と特定の測定法の違いを特定すること。27編の論文が分析対象となりました。主な調査結果は以下の通りです。(a) ラテン系アメリカ人学生の自己効力感と学業成績の間には,すべての教育レベルにおいて,また,さまざまな種類の自己効力感と学業成績の測定を通じて,有意かつ正の関係がある。(b) 自己効力感と学業成績の関係を検討する際には,特定の成績領域や内容,あるいは課題特異的な変数が,グローバル領域よりも有利である。(c) ラテン系住民は均質な集団ではないため、馴化プロセス、移民の状況、家族の高等教育に関する経験、感情変数、両親や教師のサポートなどもラテン系住民の学業成績と有意に相関する要因であった。
6.Knouse, S. B., & Fontenot, G. (2008). Benefits of the business college internship: A research review. Journal of employment counseling, 45(2), 61-66.
著者は、ビジネス・インターンシップの効果に関する研究結果を、雇用機会の強化、インターンへの現実的な期待、インターンシップ体験への満足度、インターンシップの前提条件、インターンシップ・メンタリングといったいくつかの問題について探っている。全体として、インターンシップの経験は有益であることがわかった。
7.Langher, V., Nannini, V., & Caputo, A. (2018). What do university or graduate students need to make the cut? A meta-analysis on career intervention effectiveness. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies (ECPS Journal), (17), 21-43.
大学から労働市場への移行期において、若者のキャリア管理や起業スキルに関する能力を向上させるために、キャリアに関する介入を行うことの有用性がますます提唱されている。本論文の目的は、大学生または大学院生に対するキャリア介入の有効性と、いくつかの研究デザインおよび介入の特徴との関係に焦点を当てることである。2000年から2015年の間に発表された研究のうち、大学生または大学院生を対象としていること、特定のキャリア関連の介入やプログラムを評価していること、実験的または準実験的デザインであること、などの条件を満たす研究を対象に、メタアナリシスを行った。選考の結果、823件の論文のうち、12の介入を評価した9件の適格研究が選ばれました。その結果、社会的認知理論や人-環境適合モデルに基づく介入に比べて、社会構造主義的な介入の方が、平均して大きな効果(加重 ES = 0.80; 95% CI = 0.54, 1.06)があり、意思決定の自己効力感の向上よりも、キャリアの優柔不断さの軽減に高い影響を与えることが示されました。研究者や政策立案者への提言を行うとともに、方法論上の問題点やキャリア介入への実際的な影響についても議論した。
8.Farkas, A. H., Bonifacino, E., Turner, R., Tilstra, S. A., & Corbelli, J. A. (2019). Mentorship of women in academic medicine: a systematic review. Journal of general internal medicine, 34(7), 1322-1329.
背景:大学医学部では、特に指導的立場にある女性の割合が依然として低い。このような女性のリーダーシップの欠如は、患者ケアと教育成果の両方に悪影響を及ぼすことが示されています。同様に、キャリアアップのためのメンターシップの効果が証明されているにもかかわらず、女性医師がメンターを得る可能性が低いことも文献で示されている。本レビューの目的は、大学医学部の女性に対するメンターシップのモデルを特定し、説明することである。方法:2017年6月にPRISMAガイドラインに従って,PubMed,PsycINFO,Education Resources Information Center,Cochrane Databases of Systematic Reviewsを検索した。米国でアカデミック医学博士を対象としたメンターシッププログラムを記述し、女性のために作成されたもの、または性別で層別された結果を提供している英語の原著を対象とした。検索結果:検索の結果、3625件の結果が得られ、重複を削除しても3309件の文献が残った。20件の論文が組み入れ基準を満たしていた。これらのプログラムの大半は、若手教員を対象としたもので、メンタリングのダイアドモデル(1人のメンターと1人のメンティー)を用いていました。これらのプログラムの目的としてよく挙げられるのは、女性教員の研究、昇進、定着を向上させることでした。プログラムの評価は主に調査に基づいて行われ、参加者が報告した満足度が最も頻繁に測定された結果でした。ほとんどの結果は、非常に高い満足度を示しています。メンターとメンティーの間の性別の一致は、満足度に影響しなかった。8つの論文では、論文発表、定着、昇進などの客観的な成果が報告されており、いずれもプログラム実施後に改善が見られました。考察:今回のレビューでは、女性のために設計されたメンターシッププログラムは、そのモデルにかかわらず、高い満足度が得られ、学術医学における女性の昇進と維持に役立つことが示唆された。また、メンターシップの明確なベストプラクティスは文献には見られませんでした。したがって、教育機関は、利用可能なリソースや目標に合わせて、メンターシッププログラムやモデルを個別に設定することができます。これらの結果は、学術医学分野における女性の専門的な開発と成功をより効果的に促進するために、メンターシッププログラムをより広く実施することの重要性を示している。
9.Falco, L. D., & Steen, S. (2018). Using School-Based Career Development to Support College and Career Readiness: An Integrative Review. Journal of School-Based Counseling Policy and Evaluation, 1(1), 51-67.
現在の大学・キャリア準備教育を効果的なものにするためには、学校におけるキャリア開発活動の価値と貢献を認識し、この分野で最も効果的な戦略、プログラム、研究を批判的に検討することが重要です。この統合レビューでは、学校を拠点としたキャリア開発が、生徒の達成度、定着率、中等教育後の移行、その他のキャリア関連の成果に与える影響に関連する研究をまとめています。本レビューでは、JSTOR、PsycInfo、EBSCOhost Fulltext Finderなどの複数の学術データベースでキーワード検索を繰り返し行い、1961年から2017年に発表された157件の研究を抽出しました。調査結果は、大学とキャリアの準備の文脈で検討されています。スクールカウンセリングの研究、評価、実践、政策への示唆を論じている。
10.Gegenfurtner, A., & Ebner, C. (2019). Webinars in higher education and professional training: a meta-analysis and systematic review of randomized controlled trials. Educational Research Review, 28, 100293.
高等教育や職業訓練において、デジタル学習環境の普及が進んでいます。その中でも、ウェビナーやウェブ会議を利用した教育・学習は、広く普及している手法のひとつです。ウェビナーとは、参加者とファシリテーターが、地理的に離れた場所にあるインターネット上で、共有の仮想プラットフォームを使ってライブ通信を行い、Voice over IP技術やウェブカメラ機器を使って、ユビキタスかつ同期的にリアルタイムで対話する、ウェブベースのセミナーと定義されています。これまでの研究では、ウェビナーが学生の学力向上に有効であるかどうかについては、様々な証拠が報告されてきました。そこで、本研究では、過去に発表された無作為化比較試験で得られた効果の大きさをまとめ、サンプリングエラーによる人工的な分散を補正することで、体系的な文献レビューとメタアナリシスを行いました。研究課題は以下の通りです。ウェビナーは生徒の学力向上にどのくらい効果があるのか?また、どのような特性がウェビナーの効果を左右するのか?調査結果によると、ウェビナーは対照条件(オンラインの非同期学習管理システムとオフラインの対面式教室での授業)よりもわずかに効果的だったが、その差はごくわずかだった。その差は、ウェビナー、参加者、達成度、出版物の特性によって調整されていた。本メタアナリシスは、学生の知識やスキルを促進するウェビナーやビデオ会議の効果を評価するための最良のエビデンスを体系的にレビューし、メタアナリシスを行った初めての研究です。本研究で得られた知見は、ウェビナーを利用した学習環境の設計、実施、配信、個別指導、評価をコンピュータでサポートすることに関心のある学校の教師、講師、トレーナー、技術者、理論家に役立つものである。
11. Ozlem, U. K. (2019). The effects of career interventions on university students’ levels of career decision-making self-efficacy: A meta-analytic review. Australian Journal of Career Development, 28(3), 223-233.
キャリアに関する意思決定の自己効力感は,社会的認知理論の重要な概念の一つであり,それを高めるためのプログラムは,利用可能な最善のエビデンスに基づいて行われなければならない。この目的のため、異なるキャリア介入が大学生のキャリア決定自己効力感のレベルにどの程度影響を与えるかを明らかにするために、メタ分析を実施しました。まず、既存の文献をレビューし、特定の基準に基づいて20の研究を分析対象としました。メタ分析の対象とした研究は、(a)実験的または準実験的な研究で、対照群または比較群と考えられる群があり、(b)キャリア介入がキャリア意思決定の自己効力感に及ぼす効果と考えられるものを報告しており、(c)大学生を参加者として採用しており、(d)英語で発表されているものでした。包括的メタ分析ソフトウェアを用いて効果量を算出した結果、キャリア介入は、大学生のキャリア意思決定自己効力感のレベルを大きく向上させることが示されました。
Ⅱ レビュー以外
"career development" effectiveness collage universiy; after 2017
1.Sudhana, P., Ameen, A., & Isaac, O. (2020). A multi-theoretical framework to better understand the college major choice in arts and design. Journal of Applied Research in Higher Education.
目的:本論文は、大学での芸術・デザイン専攻の選択意図を説明するキャリア開発理論を特定し、特定した理論を統合し、統合モデルの決定要因間の関係を検証することを目的とする。さらに、本研究では、芸術・デザイン系の学生候補の特徴を明らかにすることを試みる。デザイン/方法/アプローチ
:本研究では、文献調査の結果、多理論的なフレームワークを作成し、その構成理論を反映してPERISCOPE(Personality of Holland's RIASEC in Social Cognitive and Planned Behavior Theories)と命名しました。本研究では、スラバヤの12年生(n = 163)からデータを収集し、PLS-SEM法を用いて、このフレームワークの測定モデルと構造モデルを評価した。調査結果:本研究の結果、統合モデルは、芸術・デザイン専攻への進学意向の分散の57.8%を説明することが明らかになりました。本論文は、それゆえ、さらなる理論を追加することで、以前のモデルの予測能力を向上させた。さらに、本研究では、将来の学生の特徴を明らかにし、芸術的な性格を持つ学生は、自己効力感が高く、芸術・デザイン専攻を追求することは困難ではないという認識を持ち、その結果、このような専攻を追求する意図が高まると結論づけた。オリジナリティ・価値:本研究では、芸術・デザイン系大学の専攻選択を理解する上で、PERISCOPEフレームワークが予測力の点で優れていることを示しました。その結果、本研究は、大学での専攻選択の分野で不足していた知識を追加することができました。
2.Wolniak, G. C., & Engberg, M. E. (2019). Do" High-Impact" College Experiences Affect Early Career Outcomes?. The Review of Higher Education, 42(3), 825-858.
本研究は、「影響力の大きい」(AAC&U, 2007)大学での経験と、大学卒業後のキャリアアウトカムとの関連性について、新たな証拠を提供するものである。本研究では、ELS:2002/12研究に参加した大卒者の代表的なサンプルを用いて、特定の大学での経験が初期のキャリア・アウトカムに異なる影響を与えることを明らかにした。さらに、教育機関で重視されている「インパクトのある」大学体験を学生に提供することよりも、学生が大学での専攻を選択し、その専攻に関連した仕事を確保することの重要性が示された。
3.Ghosh, A., & Fouad, N. A. (2017). Career adaptability and social support among graduating college seniors. The Career Development Quarterly, 65(3), 278-283.
これまでの研究では、大学を卒業したばかりの学生の雇用ニーズに焦点を当て、このグループのメンバーが社会人になる際に遭遇する特定の課題に焦点を当ててきました。本研究では、大学4年生の卒業生(N = 164)を対象に、社会人に移行する際のキャリア適応力とソーシャルサポートについて調査しました。重回帰分析の結果、キャリア適応力の懸念資源は、ソーシャルサポートによって有意に予測されることがわかった。この結果は、社会的支援の影響を受けていることを示しており、今後の方向性を示している。
4.Rahayu, M., Rasid, F., & Tannady, H. (2019). The Effect of Career Training and Development on Job Satisfaction and its Implications for the Organizational Commitment of Regional Secretariat (SETDA) Employees of Jambi Provincial Government. International Review of Management and Marketing, 9(1), 79.
本研究の目的は、「キャリア研修・開発の効果」を、仕事の満足度と「組織的コミットメント」への影響について、部分的かつ同時に明らかにすることである。定量的研究手法を用いて、665人の母集団から200人の回答者を抽出しました。構造方程式モデリングを用いてデータを分析した。キャリア開発は、ジャンビ州政府の地域事務局(SETDA)の職員の仕事の満足度に正の有意な効果がある。研修は、ジャンビ州政府の地方事務局(SETDA)の職員の仕事の満足度に正の有意な効果がある。キャリア開発と研修の組み合わせは、ジャンビ州政府地域事務局(SETDA)職員の仕事満足度に正の有意な効果を持ち、決定係数(R2)は51%である。キャリア開発と仕事の満足度は、ジャンビ州政府の地域事務局(SETDA)の従業員組織のコミットメントに対して、部分的には正の有意な効果を持つ。キャリア開発、研修、仕事の満足度を合わせて、ジャンビ州政府の地方事務局(SETDA)職員のコミットメントに正の有意な効果があり、決定係数値(R2)は79%である。
5.Belser, C. T., Prescod, D. J., Daire, A. P., Dagley, M. A., & Young, C. Y. (2017). Predicting undergraduate student retention in STEM majors based on career development factors. The Career Development Quarterly, 65(1), 88-93.
科学・技術・工学・数学(STEM)関連の大学専攻における学生の留年に、キャリアへの介入やキャリアレディネス評価が与える影響については、研究のギャップがあります。このギャップを解消するために、著者らは、STEM関連専攻の学生の定着を予測する可能性のある3つの変数を調べました。すなわち、(a)STEMに焦点を当てたキャリアプランニングの介入、(b)学生の最初の専攻宣言、(c)キャリアレディネスの指標のスコアの変化、である。その結果、3つの独立変数はいずれもSTEM専攻の学生の留年を有意に予測しましたが、留年しない学生を正確に予測することはできませんでした。これらの結果は、STEM保持の予測因子を研究している学部生のSTEMイニシアチブ、大学のカウンセラーやキャリアアドバイザー、研究者にとって意味がある。今後の研究では、さらに予測変数を追加する必要があります。
6.Van Raalte, J. L., Andrews, S. R., Cornelius, A. E., Brewer, B. W., & Petitpas, A. J. (2017). Student-athlete career self-efficacy: Workshop development and evaluation. Journal of Clinical Sport Psychology, 11(1), 1-13.
大学1年生は、目的、天職、意味など、キャリアや専攻の決定について大きな不安を抱えて入学します。一部の学生は、積極的に探求し、内省のプロセスに関与する機会がありますが、多くの学生はそうではありません。高等教育の専門家は、新入生にこのようなキャリア開発の取り組みを提供するためのリソースを特定し、拡大する必要がある。著者らは、1年目におけるキャリア開発、探求、および職業的な内省を、高い影響力を持つ可能性のある実践として捉えるべきだと提唱している。この目標を達成するために、著者らは、歴史的に疎外されてきた学生集団を含め、より多くの学生に機会を提供するための3つの戦略を紹介しています。その戦略とは、(a)単位制および非単位制のコースを含めて、キャリアプランニングの機会の選択肢を拡大すること、(b)より幅広い学生層に対してキャリアサービスの役割を再考し続けること、(c)キャリア探索の取り組みを1年目の経験に組み込むこと、である。最後に著者は、1年生にキャリア開発とキャリア探索の教育を行うことは共同作業であり、複数の関係者を巻き込んだ取り組みが必要であると述べています。
7.Kantamneni, N., McCain, M. R., Shada, N., Hellwege, M. A., & Tate, J. (2018). Contextual factors in the career development of prospective first-generation college students: An application of social cognitive career theory. Journal of Career Assessment, 26(1), 183-196.
社会文化的な影響は、大学一世の学業および職業上の成長に影響を与える可能性がありますが、この分野の研究はまだ限られています。本研究の目的は、社会文化的な影響が、大学入学予定の第一世代の学生の学業および職業上の成果をどのように予測するかを調べることであった。参加者は、大学進学準備プログラムに参加している低所得層の高校生142名(男性62名、女性80名)でした。病因分析では、遠距離要因(例:民族的アイデンティティ)と近距離要因(例:親の支援、障壁の認識)が、職業的成果期待(VOE)、職業的・教育的自己効力感、学生の関与を予測する社会的認知キャリアモデルの適合性を検証した。その結果、社会的認知のキャリアモデルは十分に適合した。エスニック・アイデンティティは、VOEと自己効力感を予測した。また、父親の支援と障壁の認識は職業・教育的自己効力感を予測し、母親の支援(MS)はVOEを予測した。また、VOEとMSは学生のエンゲージメントを予測した。
8.Mahmud, M. I., Noah, S. M., Jaafar, W. M. W., Bakar, A. Y. A., & Amat, S. (2019). The career readiness construct between dysfunctional career thinking and career self-efficacy among undergraduate students. strategies, 7, 9.
大学生のキャリアレディネスとは、キャリアの計画、選択、意思決定に関する準備のことです。本研究では、大学生のキャリア・レディネスのレベルを明らかにし、キャリア思考の機能不全という変数とキャリア・セルフ・エフィカシーとの関係を調査することを目的としました。本研究では、学生のキャリア・レディネスを理解するために、記述的研究デザインと相関研究デザインの組み合わせを利用しました。サンプルの抽出は、マレーシアの公立大学の学生を対象に、ランダム・クラスター法を用いて行いました。本研究では、260名の大学1年生を対象としました。調査の結果、キャリア思考の機能不全は、高レベル(83.8%)と低レベル(16.2%)であった。キャリア自己効力感は、中程度(47.3%)と高程度(52.7%)のレベルであった。相関分析の結果、機能不全型キャリア思考の平均値とキャリア自己効力感の平均値の間には、有意な強い負の関係が存在することがわかった(r = -.330, p < 0.05)。この結果から、キャリア準備度が低い大学生と中程度の大学生には、適切な介入が必要であることがわかりました。今後の研究提案としては、キャリアレディネスが低い、または中程度の学生へのキャリア介入に焦点を当てるべきです。これは、学生のキャリア・レディネスのレベルを測定するために、機能不全キャリア思考とキャリア自己効力感の変数を使用することとは別のことです。
9.Glessner, K., Rockinson‐Szapkiw, A. J., & Lopez, M. L. (2017). “Yes, I can”: Testing an intervention to increase middle school students’ college and career self‐efficacy. The Career Development Quarterly, 65(4), 315-325.
中学校は、生徒がキャリアを模索し、自己効力感を高め始めるのに適した時期である。しかし、米国の中学生を対象としたキャリアおよび大学進学準備のための実証的な介入は限られている。著者らは、中学生(女子99名、男子74名)を対象に、仮想体験と地元の大学訪問を組み合わせた介入の効果を調べたところ、参加した生徒は、参加していない生徒に比べて、大学やキャリアに関する自己効力感が高いことがわかりました。本研究では、オンラインのフロリダCHOICESプログラムのワークショップとキャンパス訪問を組み合わせることで、中学生のキャリアと大学への自己効力感が高まることを示しています。今後の研究では、研究結果の一般化を図るために、縦断的な研究や多様な集団を用いた研究が必要である。
10.Belser, C. T., Prescod, D. J., Daire, A. P., Dagley, M. A., & Young, C. Y. (2018). The Influence of Career Planning on Career Thoughts in STEM‐Interested Undergraduates. The Career Development Quarterly, 66(2), 176-181.
学部のキャリアプランニングコースは、学生のネガティブなキャリア思考を減少させる効果があることが示されていますが、大学では科学、技術、工学、数学(STEM)を専攻する学生を対象としたコースはほとんど実施されていません。本研究では、STEM専攻の未定の学生を対象としたSTEMに焦点を当てたキャリアプランニングコースと、STEM専攻の決定済みの学生を対象としたセミナーコースの影響を比較しました。共変量を調整した共分散分析の結果、進路未定の学生は、大学1学期終了後、進路決定済みのSTEM専攻の学生に比べて、ネガティブなキャリア思考の指標である調整済み平均得点が低かった。この結果は、STEMに焦点を当てたキャリアプランニングコースの有効性と、STEM学部生のネガティブなキャリア思考の測定を支持するものである。
11.Holloway-Friesen, H. (2018). Acculturation, enculturation, gender, and college environment on perceived career barriers among Latino/a college students. Journal of Career Development, 45(2), 117-131.
本研究では、ラテン系アメリカ人大学生138名のエスニックおよびジェンダーのキャリア障壁の認知に、文化と大学環境が与える役割を検討した。具体的には、背景特性(親の学歴、移民の有無、性別)、文化的背景、大学環境がエスニック・ジェンダーの障壁の認知に及ぼす影響を検討した。その結果、民族的・ジェンダー的なキャリアの障壁の認識の分散の18%が、性別、アカルチュレーション、および大学環境によって予測された。予想通り、性別、文化的背景、大学環境は、民族的・ジェンダー的キャリア障害の認知を負に予測した。ラテン系男性よりもラテン系女性のほうが、将来の職場での差別を予想していた。アカルチュレーションと多様な学生を歓迎する大学環境は、民族的および性別的なキャリアの障壁の認識を低く予測した。文化的背景は、キャリアの障壁の認識を有意に予測しなかった。仮説を裏付けるように、性別と大学環境の間の相互作用効果は、キャリアの障壁の認識を予測した。実践への示唆と今後の研究について考察した。
12.Freeman, V. F., Lenz, J. G., & Reardon, R. C. (2017). Career course impact on college students’ career decision and affective states. VISTAS Online, 32(1), 1-14.
キャリアコースへの介入が、学生のキャリア決定および感情状態に与える影響を検討した。参加者は、大規模な大学で単位制のキャリア開発コースに登録している108名の学部生でした。因子としては、職業選択質問票と選択満足度質問票で測定されるキャリア決定状態と、目標不安定性尺度とキャリア思考インベントリーで測定されるキャリア情動状態の2つが挙げられました。その結果、キャリアコースが両要因に有意な正の効果を持つことが明らかになった。実践への示唆と今後の研究について考察した。
13.Martinez, R. R., Baker, S. B., & Young, T. (2017). Promoting career and college readiness, aspirations, and self‐efficacy: Curriculum field test. The Career Development Quarterly, 65(2), 173-188.
キャリアと大学への進学準備を強化する必要性に対処するために、教室でのガイダンスカリキュラムを、事前テスト-事後テストの非同等グループによる準実験的デザインを用いて研究した。成績不振の高校に在籍する中学3年生163名のデータを、階層的線形モデルを用いて分析した。分析の結果、中等教育への進学に関する知識とキャリア・大学進学準備の自己効力感に治療効果が認められ、教室レベルの要因で説明される分散の100%を占め、教室でのガイダンスカリキュラムの可能性を示した。今回の結果は、キャリアカウンセラーや専門職のスクールカウンセラーが、高校生に中等教育の機会を検討するよう促すことを目的とした同様の授業ガイダンスプログラムを積極的に採用することを促すものである。今後の研究としては、カリキュラムの成分分析、対象者の拡大、ミックス・メソッド・デザインの使用、従属変数の妥当性に関する追加研究などが考えられる。
14.Pulliam, N., Ieva, K. P., & Burlew, L. (2017). The relationship between perceived career barriers and career decision self-efficacy on initial career choice among low-income, first generation, pre-freshman, college-bound students. Journal of College Access, 3(2), 7.
本研究は、キャリア開発に関して十分な研究が行われていない低所得の大学新入生を対象に、知覚されたキャリアの障壁とキャリア決定の自己効力感が、最初のキャリア選択の確実性に及ぼす予測値を調査したものです(Winograd & Shick Tryon, 2009)。また、最初のキャリア選択の確実性に対する特定の文化的特性(人種、性別、大学での世代的地位)のモデレート効果についても検討しました。本研究では、非実験的な相関研究デザインと重回帰分析を用いて、低所得で大学入学前の第一世代の学生の最初のキャリア選択の確実性に対する、認知されたキャリアの障壁とキャリア決定の自己効力感の直接的な予測可能性と、ジェンダー、人種、大学の世代的地位という文化的特性による調整可能性を調査しました。
15.Nadermann, K., & Eissenstat, S. J. (2018). Career decision making for Korean international college students: Acculturation and networking. The Career Development Quarterly, 66(1), 49-63.
著者らは、韓国人留学生を対象に、順化、キャリア・ネットワーキング、キャリア決定の自己効力感の関係を調べました。ネットワーク作りはキャリアで成功するために不可欠なスキルであり、文化的適応度は多様な集団のキャリアの成果に関係していますが、これらの要因の関係を調べた研究はほとんどありません。本研究では、韓国人留学生172名(女性117名、男性54名、非公表1名)を対象に、順化度、ネットワーキングの快適性、強度、積極性、キャリア決定の自己効力感の測定を行いました。構造方程式モデリングを用いて、著者らは、文化的背景がネットワークを介してキャリア決定の自己効力感に影響を与えることを明らかにした。アクチュラート、ネットワーキング、キャリア決定の自己効力感の間の関係は、中程度から大きな効果サイズを示した。これらの結果から、キャリアカウンセラーは、ストレスやアイデンティティの形成などの文化的慣れに関する懸念に協力的に対応するとともに、ネットワーキングのスキルを向上させる機会を提供する必要があると考えられる。今後も、留学生の異文化適応とネットワーキングに関する研究が必要である。
16.Mejia‐Smith, B., & Gushue, G. V. (2017). Latina/o college students' perceptions of career barriers: Influence of ethnic identity, acculturation, and self‐efficacy. Journal of Counseling & Development, 95(2), 145-155.
経路分析を用いて、357名のラテンアメリカ人大学生を対象に、社会的認知キャリア理論の考え方を検討した。修正したパスモデルによると、キャリア決定自己効力感(CDSE)が、エスニック・アイデンティティと文化的順応度がキャリア障害の認知に及ぼす影響を媒介することが明らかになった。この結果は、エスニック・アイデンティティがラテン系/o系大学生のCDSEを増強し、キャリアの障壁に関する認識を高める役割を果たしていることを示している。理論、研究、実践への示唆が議論された。
17.Teychenne, M., Parker, K., Teychenne, D., Sahlqvist, S., Macfarlane, S., & Costigan, S. (2019). A Pre-Post Evaluation of an Online Career Planning Module on University Students' Career Adaptability. Journal of Teaching and Learning for Graduate Employability, 10(1), 42-55.
進路に関する優柔不断さやネガティブな考え方は、大学生のキャリアプランニング、モチベーション、メンタルヘルスの妨げになります。そのため、卒業後に社会に出ることを意図している学生は、特にキャリア計画と構築が就職に結びついていることから、キャリア適応力に関連するスキル(キャリア計画、意思決定、問題解決/自信、探究心など)を身につける必要があります。本研究では、学生のキャリア適応力に対するオンラインキャリアプランニングモジュールの効果を検証することを目的としました。Savickas(2005)のキャリア構築理論の構成要素に基づき、学生のスキルや興味に合わせて作られたキャリアに焦点を当てたオンラインモジュールを開発し、2年生の運動・公衆衛生関連ユニットの大学カリキュラムに組み込みました。2018年には、80名の学生がオンラインモジュールと、キャリアプランニング、意思決定、問題解決・自信、探索などのキャリア適応力の要素を評価する介入前・介入後のアンケートを実施しました。これらの評価項目について、介入前と介入後の違いを評価するために従属的なt-検定を実施しました。介入後には、使用したキャリアプランニング戦略(t(69)=5.45, p<0.001)、キャリアプランニングに関する懸念(t(69)=3.73, p<0.001)、意思決定(キャリアパスの特定など)(t(70)=3.86, p<0.001)、意思決定に関する自信(t(65)=2.69, p<0.01)、問題解決/自信(t(65)=2.16, p=0.03)の有意な増加が認められました。さらに、80%の参加者が介入後に介入前には認識していなかった仕事を認識し(探索)、71%の参加者が仕事のアイデアやキャリア選択に関する自信の向上を認識しました。本研究の結果は、個人のスキルや興味に合わせてカスタマイズされた簡単なオンラインキャリア教育モジュールを完了することで、参加学生のキャリア適応力のすべての側面が改善されたことを示しています。本研究で得られた知見の信頼性と移植性を確認するためには、より長期の追跡調査と無作為化比較試験を用いた研究が必要です。
18.Akosah-Twumasi, P., Emeto, T. I., Lindsay, D., Tsey, K., & Malau-Aduli, B. S. (2018, July). A systematic review of factors that influence youths career choices—the role of culture. In Frontiers in Education (Vol. 3, p. 58). Frontiers.
良好なキャリア計画は人生の充実につながりますが、文化的遺産は若者の個人的な関心事と対立することがあります。本システマティックレビューでは、知識のギャップを明らかにし、今後の研究の方向性を示すことを目的として、集団主義および個人主義の両文化環境における若者のキャリア選択に影響を与える要因について、世界各国の既存の文献を調査しました。Joana Briggs Instituteのフォーマットを用いたシステマティック・レビュー戦略を実施しました。ERIC、PsychInfo、Scopus、Informit Platformの各データベースで、1997年1月から2018年5月までに発表された論文を検索した。合計30の論文がレビューに含まれました。調査の結果、集団主義文化圏の若者は主に家族の期待に影響を受けており、それによって親とのキャリアの一致度が高いほど、キャリアの自信と自己効力感が高まることが明らかになりました。個人主義的な環境では、個人的な関心がキャリア選択に影響を与える主な要因であることが強調され、若者はキャリアの意思決定においてより自立していました。ホスト国への順応度が高いバイカルチュラルな若者は、キャリアの意思決定においてより内発的な動機付けをしていた。親の影響と多様性についての理解を深めるためには、さらなる研究が必要である。特に、バイカルチュラルな若者のキャリアの見通しや、将来のキャリア目標を意味あるものにするために新しい環境で利用できる資源を活用する能力については、その理解が不可欠である。
19.Choate, J. K., Demaria, M., Etheve, M., Cran, S., & Carroll, D. (2019). A professional development program with an assessed ePortfolio: A practical solution for engaging undergraduates with their career development in large student cohorts. Journal of Teaching and Learning for Graduate Employability, 10(2), 86-103.
学部の生物医学科の学位プログラムは、非職業的であり、多様なキャリアアウトカムがあると考えられています。私たちの大学では、学生や教員からのフィードバックによると、生物医学科の学生は自分のキャリアの選択肢について不安や不確実性を感じていることがわかりました。このようなキャリアへの不安に対応するために、キャリア教育者と生物医学研究者の統合チームによって、カリキュラム内、コース全体、評価される専門能力開発プログラム(PDP)が開発され、生物医学学位プログラムに導入されました。このプログラムは、生物医学専攻の大規模な学生(1,000人以上)のキャリア開発に関与し、キャリアに関する意識を向上させ、キャリアの選択肢に対する不安を軽減することを目的としています。このプログラムが、学生のキャリアと雇用可能性のスキル向上、および自己申告による心理的苦痛のレベルに与えた影響を、匿名のオンライン学生調査で評価しました。学生のプログラムへの関与は、プログラム評価の提出率と大学のキャリアサービスとのやりとりに関連していました。このプログラムを修了することで、学生のキャリアに関する知識と自信が高まり、キャリアの選択肢や雇用可能性に関する意識が向上し、大学のキャリアサービスとの関わりも増えました。このプログラムは、学生が自己申告した抑うつ、不安、ストレスのレベルには影響を与えませんでしたが、キャリアに関する知識や自信に関する評価が低い学生は、重度の抑うつ、不安、ストレスを抱えている可能性が高いことがわかりました。このプログラムは、大規模なコホートにおける学生のキャリアおよび雇用可能性のスキル開発のための実践的なアプローチを提供するものであるが、学生の不安を軽減するための介入を含むように拡張することも可能である。
20.Falco, L. D., & Summers, J. J. (2019). Improving career decision self-efficacy and STEM self-efficacy in high school girls: Evaluation of an intervention. Journal of career development, 46(1), 62-76.
本研究では,自己効力感の4つの源泉を取り入れ,認識されたキャリアの障壁に対処するキャリアグループ介入が,思春期の女子生徒の進路決定自己効力感と科学・技術・工学・数学(STEM)自己効力感の向上に有効であるかどうかを評価しました。本研究では、88名の女子生徒のうち、42名がラテン系、46名が白人で、40名が同じ高校に通う1年生、48名が2年生でした。このサンプルのうち、44人の女子生徒が9週間の治療グループに参加しました。民族と学年を共変量とした反復測定共分散分析を用いた結果、対照群(n=44)と比較して、治療群の参加者は、進路決定自己効力感とSTEM自己効力感の変数で有意に改善し、3カ月後の追跡調査では、これらの改善が増加したことが示された。本研究では、キャリアカウンセリングへの影響、本研究の限界、および今後の研究について議論した。
21.Mitchell, T. D., & Rost-Banik, C. (2019). How Sustained Service-Learning Experiences Inform Career Pathways. Michigan Journal of Community Service Learning, 25(1), 18-29.
キャリア開発の重要な要素である、将来のキャリアのための価値観、興味、スキルの開発は、卒業生がサービスラーニングに参加することで得られる成果の一つであると考えられる。3つのサービスラーニングプログラムに参加した33名の卒業生を対象とした本質的研究では、綿密なインタビューを用いて、持続的なサービスラーニングの経験(すなわち、2学期以上連続して行われるコースベースのコミュニティ参加プログラム)とキャリア決定との間には豊かな関連性があることを示唆している。より具体的には、卒業生は、サービスラーニングへの参加が、公共サービスや社会的責任に関連したキャリアの可能性を探ることを促進したと認識している。
22.Donald, W. E., Ashleigh, M. J., & Baruch, Y. (2018). Students’ perceptions of education and employability: Facilitating career transition from higher education into the labor market. Career development international.
目的:本論文の目的は、学生が自分の将来のキャリアをどのように認識しているのか、また、大学がグローバルな労働市場に参入するための準備をどのように行ってきたのかを理解すること、高等教育を受けることが雇用可能性や収入に与えるメリットと関連コストに関する学生の認識、キャリア・エコシステムの中でキャリアの持続性を追求する上で予想される障壁とその克服方法を理解することである。デザイン/方法/アプローチ:著者らは、英国の大学の最終学年の学生38名を対象に、半構造化インタビューを用いた質的手法を採用した。この学生は、同じ英国の大学の最終学年と最終学年の学部生387名を対象に実施した2回にわたる量的調査の参加者でもある。調査結果:調査結果によると、学部生は高等教育への投資は経済的に純利益をもたらすと認識しているが、授業料の増加、それに伴う学生の負債や利子の支払いにより、収入プレミアムが減少している。また、学部生は卒業後、個人的な観点からは雇用可能性が高いと感じているが、市場的な観点からは、新卒者の雇用をめぐる競争や資源のコスト/ベネフィットの対立により、雇用可能性が低いと感じていることがわかった。実用的な示唆:著者らは、卒業生の雇用可能性を高めるために、卒業生の雇用主と協力する9つの機会を提供し、高等教育の資金調達に関する社会的、政治的、経済的な議論にタイムリーな貢献をしている。オリジナリティ/価値:著者らは、キャリア・エコシステム理論という新たな視点から、学生のキャリア認識を、大学がグローバルな労働市場に向けてどのような準備をしてきたかという観点から説明し、雇用可能性に関連して高等教育を受けることのコストとベネフィットの認識を探り、雇用可能性の個人的要因と市場要因の2次元モデルを提案し、学生のキャリアを支援するための雇用者と大学によるキャリア・アドバイスのモデルを提供し、将来の高等教育の資金調達と将来の卒業生の雇用可能性に関連して政策的な示唆を与えることで、キャリア理論を推進している。
23.Whiston, S. C., Mitts, N. G., & Li, Y. (2019). Evaluation of career guidance programs. In International handbook of career guidance (pp. 815-834). Springer, Cham.
本章では、キャリアガイダンスプログラムの評価に焦点を当てています。キャリアガイダンスプログラムの評価は、関係者がキャリアガイダンス介入の効果に関する情報を求めることが多いため、実践者にとって重要な試みです。著者らはまず、キャリアガイダンスプログラムの効果、キャリアガイダンスを提供する上でどのような方法が望ましいか、どのようなクライアントがこれらの介入から恩恵を受けるか、キャリアガイダンスプログラムの評価で一般的に使用される結果指標について議論し、キャリアガイダンスプログラムや介入の効果に関連する先行研究を検証する。次に、キャリア・ガイダンス・プログラムの評価をどのように行うかをまとめています。この概要は、WhistonとBrecheisenが提案したキャリアカウンセリングプログラムを評価するための6つのステップのプロセスを利用しています(Evaluating the effectiveness of adult career development programs. でご紹介しています。Niles SG (ed) Adult Career Development: concepts, issues, and practices, 3rd ed. National Career Development Association, Alexandria, pp 367-384, 2002)。) この6つのステップとは、(1)評価の焦点を特定する、(2)評価のデザインと手順を策定する、(3)評価または結果の尺度を決定する、(4)情報を収集する、(5)データの分析と解釈を行う、(6)情報を利用する方法、である。
24. Lindstrom, L., DeGarmo, D., Khurana, A., Hirano, K., & Leve, L. (2020). Paths 2 the Future: Evidence for the efficacy of a career development intervention for young women with disabilities. Exceptional Children, 87(1), 54-73.
障害のある若い女性は、学校から成人期への移行期に独特の障壁に直面しているが、性別に特化したキャリア介入の効果を検証した研究はほとんどない。本研究では、「Paths 2 the Future(P2F)」キャリア開発カリキュラムが、通常のキャリア・移行サービスと比較して有益な効果をもたらすかどうかを、intention-to-treat分析を用いて、クラスター化された学校無作為化試験で検証した。対象となったのは、26の高校に在籍する366人の若い障害者女性。生徒と学校の特性をコントロールしたマルチレベル成長モデルによると、P2F介入校の若い女性は、対照校の女性に比べてキャリア開発スキルの成長率が高かった。この結果は、P2Fが障害のある若い女性のキャリア開発スキルにおける生徒の個人差を促進するのに有効であったことを示唆しており、特別支援教育における性別に特化したキャリア介入の有効性を検証するためのさらなる研究の必要性を裏付けている。
25.Fernandez, A., Chen, V., Quan, J., Martinez, A., Flowers, L., & Aronson, L. (2019). Evaluation of a medical student research and career development program to increase diversity in academic medicine. Academic Medicine, 94(8), 1220-1228.
目的:米国国立衛生研究所が支援する革新的な研究プログラム「Promoting Research Opportunities Fully-Prospective Academics Transforming Health」(PROF-PATH)について説明し、評価すること。方法:社会的認知キャリア理論(SCCT)に基づき、PROF-PATHは従来の研究プログラム(TRP)を補完する形で、追加のメンターシップを提供し、学術文化の「前提知識」、研究上の課題に対する指導、感情的能力に焦点を当てたカリキュラムを提供した。4年間の評価(2013年〜2016年)では、PROF-PATHとTRPの学生を対象としたプログラム前後のアンケートに加え、フォーカスグループとPROF-PATHの学生への個別インタビューを実施しました。調査では、研究やキャリアに関連するスキルや能力に対する学生の自信を問う質問を行いました。フォーカスグループやインタビューで得られたテーマをSCCTのドメインにマッピングしました。結果:454名の医学生のうち、343名(75.6%)がアンケートに回答した。プログラム前の調査によると、PROF-PATHの学生(n=85)は、TRPの学生(n=258)に比べて、メンターとの関係を見つけたり、管理したりする能力に自信がなく、自分の研究の興味を強くサポートしてくれるメンターがいると回答する割合も低かった。プログラム終了時には、PROF-PATH の学生は、TRP の学生に比べて、複数の能力領域で自信を高めていました。テーマの質的分析によると、PROF-PATHはSCCTの7つの領域を通じて学生に影響を与え、学生の学問的キャリアの自己効力感を高めた。結論:URMの医学生が指導付き研究に参加するための革新的なプログラムは、学問的キャリアへの関心と学問的自己効力感を高めることに成功した。学術医療における多様性を高めることに意欲的な学校は、PROF-PATHの導入を検討すべきである。
26. Lindstrom, L., Hirano, K. A., Ingram, A., DeGarmo, D. S., & Post, C. (2019). “Learning to be myself”: Paths 2 the future career development curriculum for young women with disabilities. Journal of Career Development, 46(4), 469-483.
障がいのある若い女性は、キャリアの選択肢や機会が限られていることが多い。本研究では、障害のある若い女性特有のキャリア開発ニーズに対応するために設計された「Paths 2 the Future」(P2F)カリキュラムの概要と予備的な結果を報告します。P2Fには、自己認識、障害の知識、ジェンダー・アイデンティティ、キャリアや大学への対応などをテーマにした75のレッスンが含まれています。4つの高校でこのカリキュラムに参加した学習障害、健康障害、知的障害、情緒障害を持つ若い女性(N = 49)から調査データを収集しました。ペアサンプルt検定の結果、障害やジェンダーに関する意識、職業スキルの自己効力感、自己実現、キャリア開発の全体像について、テスト前からテスト後にかけて有意な改善が見られました。フォーカスグループでは、参加者の経験に関するフィードバックを集めました。フォーカスグループに参加した若い女性たちは、「女子だけ」のクラスのユニークな利点を指摘し、自己認識と個人的なエンパワーメントの向上について述べました。
27. De Freitas, S. (2018). Are games effective learning tools? A review of educational games. Journal of Educational Technology & Society, 21(2), 74-84.
教育ゲームやゲームベースの学習アプローチの使用、効果、デザインに関する文献は、異なる専門分野の間で、その場しのぎで、徐々に、段階的に構築されてきました。これにはいくつかの問題があり、結果として文献が断片的になり、異なる下位分野や国の間で一貫性のない参照パターンとなっている。これは主に、教育ゲームの分野横断的な性質、研究のための単一分野のコンテクストへの依存、異なるコンテクストでの用語の変化、複数の方法論的アプローチの使用などにより、単一分野の明確な視点が生まれていないためである。教育科学、ゲーム科学、神経科学、情報科学などの異なる視点から、遊びやゲームについての理解が深まっています。この研究は、ゲームの健康治療への応用に焦点を当てた研究や、シリアスゲーム研究の動き、効用を検証して定量化する有効性研究や比較研究の増加に伴い、より定量的で厳密かつ微妙なものになっています。
Ⅲ RCT(無作為化比較試験)
1.Deer, L. K., Gohn, K., & Kanaya, T. (2018). Anxiety and self-efficacy as sequential mediators in US college students’ career preparation. Education+ training.
目的:米国の大学生は、前世代に比べてキャリアプランニングに対する不安を訴えており、大学には学生に効果的なキャリア開発の機会を提供することが求められています。これまでの研究では、キャリアに関する自己効力感を高めることが、大学生のキャリア関連行動を高めるのに特に効果的であることが一貫して示されてきました。しかし、これらの研究では、自己効力感を含む認知的・媒介的経路に対する不安の潜在的な負の影響を考慮していません。そこで、本稿の目的は、大学生の自己効力感と就職活動意図の関係において、不安が逐次媒介的な役割を果たしているかどうかを明らかにすることである。デザイン/方法/アプローチ:現在、就職活動やインターンシップを行っている参加者を募り、キャリア形成の準備に関するオンライン調査を実施しました。参加者は、就職活動の行動に関する「クイズ」に答え、「フィードバックなし/対照」条件と「偽陽性フィードバック/実験」条件のいずれかに無作為に割り当てられました。その後、キャリア意思決定の自己効力感と状態不安が評価され、さらに求職行動の意図も評価されました。自己効力感と求職行動との関係において、不安が媒介的な役割を果たしているかどうかを調べるために、逐次媒介経路分析を行った。調査結果:仮説された逐次媒介モデルは、統計的に有意であった。具体的には、ポジティブなフィードバックを受けるように無作為に割り当てられた参加者は、対照条件の参加者に比べて、不安のレベルが有意に低かった。その結果、不安のレベルが低いほど、自己効力感のレベルが有意に高くなり、求職意図のレベルも有意に高くなった。実用上の意義:今回の結果は、大学生をはじめとする就職活動に不安を感じている人たちを対象とした実践者や教育者にとって、すぐに役立つものです。より具体的には、キャリア準備プロセスへの関与を有意に高めるためには、不安を軽減することが重要であることを強調している。オリジナリティ/価値:現在のところ、不安がキャリア関連の自己効力感やキャリア開発に及ぼす潜在的な媒介効果を検討した研究はほとんどありません。さらに、不安、自己効力感、キャリア準備の間の複数の経路を検証する実験的方法を取り入れた研究もない。
2.Burnette, J. L., Pollack, J. M., Forsyth, R. B., Hoyt, C. L., Babij, A. D., Thomas, F. N., & Coy, A. E. (2020). A growth mindset intervention: Enhancing students’ entrepreneurial self-efficacy and career development. Entrepreneurship Theory and Practice, 44(5), 878-908.
グロースマインドセットを用いた介入に関心が高まっているにもかかわらず、このアプローチは起業の領域にはまだ適用されていない。本研究では、グロースマインドセットを用いた介入方法を開発し、学生の起業家的自己効力感を高めることができるかどうか、そしてそれがキャリア発達(学業への関心、キャリアへの興味、課題の継続性、学業成績など)を予測することができるかどうかを検証しました。本研究では、オープンサイエンスフレームワーク(OSF)に登録されている研究で、成長マインドセットの介入を実施した無作為化比較試験の結果を報告します。本研究では、アントレプレナーシップ入門クラスの学部生(N = 238)を、成長マインドセットの介入群と、知識ベースの注意力を一致させた対照群のいずれかに無作為に割り付けた。成長マインドセットの介入を受けた学生は、対照群と比較して、起業家としての自己効力感とクラスのメインプロジェクトにおけるタスクの持続性が高いことを報告した。介入はまた、起業家的自己効力感を介して間接的に学業やキャリアへの関心を高めた。しかし、介入はクラスの課題のパフォーマンスには直接的にも間接的にも影響を与えなかった。さらに、やや意外なことに、性別と過去の経験は、成果に対する介入の効果を調整することができなかった。理論的な意味合い、限界、および今後の方向性について議論する。
3.Sowers, J. A., Powers, L., Schmidt, J., Keller, T. E., Turner, A., Salazar, A., & Swank, P. R. (2017). A randomized trial of a science, technology, engineering, and mathematics mentoring program. Career Development and Transition for Exceptional Individuals, 40(4), 196-204.
科学・技術・工学・数学(STEM)分野では、障害のある人の割合が低いと言われています。本研究の目的は、STEMメンターの介入による影響と、障害のある学生とない学生のメンターとのマッチングによるキャリアプランニングの成果の違いを実験的に評価することであった。本研究では、独立群×反復測定法を用いた。メンターがついた学生とついていない学生の間には、STEM関連の知識、関与、自信、キャリアプランニングに関する全般的な自信の測定において有意な差が見られたが、STEM関連および障害関連の自己効力感については有意な差は見られなかった。また、障害のある学生とない学生の間には、有意な差は見られなかった。本研究は、STEM関連を含む障害のある学生のキャリアプランニングにメンタリングが好影響を与えることを示す研究に貢献するものである。
4.Bertrand, M., Hallberg, K., Hofmeister, K., Morgan, B., & Shirey, E. (2019). Increasing academic progress among low-income community college students: Early evidence from a randomized controlled trial.
コミュニティカレッジは、米国の社会的流動性を高める強力な手段となる可能性を秘めています。コミュニティ・カレッジには、米国の高等教育機関の学生の約半数が在籍しており、準学士号を取得した卒業生は、生涯で30%以上も収入が増加すると言われています(Carnevale et al.2014; The White House, 2015)。しかし、コミュニティカレッジに入学した学生の大多数は、3年以内に学位を取得していません。学位取得を阻む障壁は、学生の生活における経済的、学問的、個人的、職業的な領域にまたがっており、多面的で相互に関連しています。本発表では、これらの障壁に対処するためにデザインされた包括的なプログラムを対象とした、無作為化比較試験の予備的な結果を紹介します。One Million Degrees(OMD)は、シカゴ都市圏のコミュニティカレッジの学生を対象とした非営利団体で、最後の1ドルを稼ぐための奨学金、スキルアップのためのワークショップ、アドバイス、コーチングなどを通じて、学生の経済的、学業的、個人的、職業的な面をサポートしています。本研究の最初の2つのコホートの1年目の結果によると、OMDプログラムへの参加資格を得ることで、大学への入学が7~9%、フルタイムの入学が13%、春学期までの継続率が11%、フルタイムの継続率が16%増加しました。プログラムの申し出を受けた人では、効果は大幅に大きく、入学者数が23〜27%、フルタイムの入学者数が35%、継続率が35%、フルタイムの継続率が47%増加した。これらの治療効果は、高校在学中にプログラムに応募した学生に起因する。これらの学生は、すでにコミュニティカレッジに入学していた学生に比べて、プログラムの申し出を受ける可能性は低かったものの、対照群の学生よりも大きな差で上回っていました。
5.Guo, B., Zhao, L., Gao, Y., Peng, X., & Zhu, Y. (2017). The status of professional identity and professional self-efficacy of nursing students in China and how the medical documentaries affect them: A quasi-randomized controlled trial. International journal of nursing sciences, 4(2), 152-157.
目的:職業的アイデンティティと自己効力感は、学生の教育とキャリア開発にとって重要である。しかし、中国の看護学生の間でこれらの要因をどのように改善するかについては、さらなる研究が必要である。この疑似無作為化対照試験は、中国の専門学校の看護学生の専門的な自己効力感とアイデンティティに対する医療ドキュメンタリーの効果を調査することを目的とした。方法:合計277名の看護学生が本研究に登録され、実験群(n = 135)と対照群(n = 142)に分けられました。実験群は中国の医療ドキュメンタリー番組の視聴に招待され、対照群はウェイティングリストにとどまった。看護学生は、自分で作成した一般的な質問票と、専門家としてのアイデンティティと専門家としての自己効力感に関する質問票を記入しました。結果:実験群では、職業的自己効力感に有意な変化は見られなかったが(-3.55 ± 14.23, P = 0.173)、職業的アイデンティティは介入後に有意に低下した(-6.24 ± 12.85, P = 0.002)。対照群では、この2つの側面に有意な変化は見られなかった。結論:医療ドキュメンタリーは、専門家としてのアイデンティティには悪影響を与えるが、専門家としての自己効力感には影響を与えない。真の理由を探るために、さらなる研究を行う必要がある。
6.Menges, J., & Caltabiano, M. L. (2019). The effect of mindfulness on academic self-efficacy: a randomized controlled trial. Int J Educ, Psychol, Counsel., 4(31), 170-186.
本研究では、簡単なマインドフルネスの介入が学業の自己効力感に及ぼす効果を検討した。26名の大学生が、4日間のマインドフルネス介入と、待機的な対照条件に無作為に割り付けられた。短時間のマインドフルネス介入は、4日間連続で30分のマインドフルネス瞑想のセッションを4回行うという形で行われた。介入前、介入後、1カ月後のフォローアップ時に、マインドフルネス、情緒的ウェルビーイング、学業上の自己効力感の測定を自己報告式の調査で行った。両グループとも、3つの尺度のベースライン値は同程度でした。データ分析の結果、学業面での自己効力感とマインドフルネスは、介入前と介入後の間で中程度の効果サイズ(それぞれd = 0.472と0.415)で増加した。情緒的ウェルビーイングは、介入後に大きな効果量(d = 0.652)で有意に増加し、1ヵ月後もこのレベルを維持した。学業面での自己効力感も、介入後の高いレベルを1カ月後も維持した。一方、マインドフルネスは介入後も増加し続け、ベースライン時に比べてフォローアップ時には有意に高かった(d = 0.564)。対照群では、測定された変数に有意な変化はありませんでした。回帰分析の結果、実験群の参加者では、情緒的ウェルビーイングの増加が学業的自己効力感の増加を有意に予測し、マインドフルネスと情緒的ウェルビーイングの両方の増加が学業的自己効力感の増加と有意な相関関係を示した。以上の結果から、大学生の学業における自己効力感と感情的ウェルビーイングを向上させるためには、マインドフルネスによる短期的な介入が効果的かつ実践的な手段であることが示唆された。本研究の意義、限界、および今後の方向性について議論する。
7.Wang, Q., & Lu, Y. (2020). Coaching college students in the development of positive learning dispositions: A randomized control trial embedded mixed‐methods study. Psychology in the Schools, 57(9), 1417-1438.
大学生の学習習慣、態度、能力を高めることは、教育心理学の重要な研究テーマである。本研究では、マインドフル・エージェンシー・コーチングとモチベーショナル・インタビューを統合したコーチング・プログラムを設計、実施、評価しました。本研究では、大学生のポジティブな学習態度を育成するために、マインドフル・エージェンシー・コーチングと動機づけ面接を統合したコーチングプログラムを設計、実施、評価した。2つの実験群を用いた定量的段階では、介入群(n=24)は対照群(n=30)と比較して、コーチング後にマインドフル・エージェンシー、自己効力感、学習意欲、感情的知性に有意な改善が見られた。介入グループの学生(n=15)を対象とした質的段階では、5つのテーマが明らかになった。タスク志向、モチベーション管理、開放性と受容性、自己認識と自己調整、コーチングの支援要因。その結果、コーチングは、大学生がマインドフルでレジリエンスの高い自己管理型の学習者になるために必要な、さまざまなポジティブな気質を高めるための有望なアプローチになり得るかどうか、またどのようにしてそれを実現するかが明らかになった。