《📝》無理そうだと思うものほど分解してみる~何年生になっても懲りないFinal weekの綴り~

※こちら2024年に書き途中だったものなので、時系列前後しますがご了承ください。現在はFinalから解放されてのびのび過ごしております🌱

Hei Hei! ベルゲン大学に留学中のナチョチーズです！みなさん12月も中旬！社会人の皆様は年末調整だったり、学生の皆さんは学期末試験に励まれているのではないでしょうか？私も試験に追われていた1人なので、今年もこの季節やってきましたね〜っていう感じでした笑

そして、今回は留学１学期目の節目、

テスト期間って、楽しいなと思って受けていた授業でも、すごーーーく重たく感じたり、こんな辛い生活早く逃げ出してしまいたい！みたいな気持ちにもなるのですが、私ポジティブマンというか、挑むと決めた逆境には燃えるタイプでもあるので、「かかってこいや」って思ってしまうんですね笑(もちろん心配性や気が弱い部分もあるので、いつもこのマインドではないですが、立ち向かうべきとこでは割と強気でいます笑)

今回のテストは、大学生活の中でもトップレベルに難しいなと感じるテストであった訳ですが、テスト期間中、「やりたくないな」って思いながら勉強しても楽しくないので、学びを自分の中で整理しながら、「こんなことを自分は学んだぜ！ドヤー！！」っていうのをこのnoteに書き留めていきたいと思います笑ご興味あれば、お付き合いください〜！

今回受けたものは「Developmental Psychology」という授業で、主にマスター生（修士生）向けのものでした。私はBachelorレベルなのに、なんでそんな難しいのを取ろうと思ったのか1年前の自分にはクエスチョンマークを投げつけたいところですが、結果的に、この授業を取って分野への理解と自分のベルゲンでの勉強スタイル・「学ぶ」ということについてより深く考え、成長できたと自負しています！！
留学中に泣いちゃうほど辛かったことって言ったら、このテスト勉強を真っ先に挙げるほど辛かったけど、結果的に頑張れたし、無事テストもパスしたと今日結果が来て、単位もらえたし、励ましてくれた友達や家族により一層感謝申し上げようと思えたので、とってもありがとう！を言っておきますね。
（今回のタイトル画像も友達にお茶をテスト前日に立ててもらって、それまで引きこもり孤独な勉強をしていた私には、それが大変嬉しく、救われた一杯でした🥲ありがとう）

得た知識を自国や実例に変換してみる

Developmental Psychologyをざっくり説明すると、私的には、人が幼少期から高齢期まで生きていく過程で心理的・社会的にどう変化していくのかを理論的に研究している学問だと理解しています。例えば、幼少期、人はどうやって「母国語」を覚え、「母国語でない言語」と識別しているのかや青年期のアイデンティティ形成の過程・思春期の内的・外的発達資産をPositive Youth Development (PYD/ 6C)の理論（子供や若者ポジティブに発達する者としてみなし、彼らのトラブルを回避することを目的とするのではなく、彼らの強みを活かしてどう発達を手助けできるかというモデル）を使って、どう分析し教育者や親は導くことができるか。また高齢期のIdentityの再形成、Successful Agingとは何かをBiogical, Psychological, Social perspectiveから考えてみるといった、私がうまく英語から日本語に翻訳するのが苦手なせいで、頭が痛くなる用語を書いてしまいましたが、理論上の人の一生を心理学的視点で学ぶというのが主な内容でした。

そこで、私は特に青年期のIdentity StatusとPYDに興味を持ち、めちゃめちゃに勉強しました。文献も朝から図書館に行って、大量に読み込んだし、英語だけでは理解が不十分だと感じたら、日本語のものも探して、そちらの事例なども参考にして、学びを深めました。ここで、Identity Statusのことを熱く語るのもいいとは思うのですが、別にそんなこと知りたいわけではない人もいると思うので、詳細な内容は今回は省いておきますが、何がそんなに興味深かったかというと、学んだことを、自国や身の回りの事象に落とし込んで考えてみることが面白かったんです！
例えば、私の知る限りでは、このPYDモデルとかを実証しているケースは北米が多く、国内では少ないんですね。でもやっぱり教授から用意してもらった文献たちには興味深い事例が載っていて、このPYDを日本の学校教育や地域的な教育に適応するとしたら、どう応用できるかなを考えるのが面白かったり、Identity Statusの話もエリクソンやマーシャが提唱した理論を学び、Identityには「探求ができる選択肢の多さ」と「探求の尺度と深さ」が主に関わっているのですが、最近日本の教育も「探求」というものを意識し出しているからこそ、どう応用しているのかなって調べてみるのも、すごく楽しかったんですね〜
これも留学しないと、私の大学では学べなかった知識なので、大変満足ヘビー級の履修となりましたとさ！

理解だけではない、応用の大切さ

私の日本の大学では、Critical Thinkingというものを耳にタコなくらいに、聞かされ、実践する必修科目地獄があるのですが、留学に来て大学3年生になってやっと、Critical Thinkingってこういうことかもなみたいなことがわかった気がします。今までは、課題に追われて考える余裕がなかった、その場しのぎだったことが多いなと反省しているのですが、ノルウェーの大学教育というのは自分で「考えさせ、論じさせる」ことが多いと思います。要は自主性と主体性で成り立っていて、日本みたいに課題があるわけでもないし、自分で自分の人生の舵をとっていくのが顕著に教育方針に表れているように感じます。（本来、大学とは学びを深めるところであるので、ノルウェーのような方式でもいいと思うのですが、ある程度課題のような「やるべきこと」があるというのもそれはそれで「やり方」を教えてもらっているようなものなので、有り難かったりはするなぁとも。どちらにもいい面、悪い面がありますねぇやはり）
それで、Critical Thinkingの話に戻るのですが、まずCritical Thinkingというのは日本語で批判的思考と訳されますが、物事を否定的に捉えろということではありません。どちらかというと、Skepticalの意味に近いとは思いますが、今まで提唱されてきたものに対して、一旦時間をとって立ち止まること、疑問を持つこと、新たな視点を入れること、一歩先の思考を持つことを目的とした思考方法だと私は大学で学びました。
そして、このCritical Thinkingというのは、疑う対象の理論や概念に関して、まず知識がないと始まりません。だからこそ、基礎知識に関してはとことん勉強するし、自分で説明できるまでに理解を深めます。でもそれだけでは、やっていることは小学校と変わらないんですね。ここは大学なので、それ以上の思考が求められます。そこで、Critical Thinking的な考え方を持つためにも、私がこれまた必修で学んだ「Bloom's Taxonomy」という考え方を活かして、勉強すること、自分の学習環境を作っていくことが大事だなぁ体感しました。
このBloom's taxonomyというのは、教育者が学習者の理解状況を分析し、アシストする指標の1つで、このフレームワークは6つの段階に分かれています。（一番下の段階から順に、Remember, Understand, Apply, Analyze, Evaluate, Createとなっています。）
私の受けた必修では、この指標を使って、課題で出された文献やコンテンツをもとに、学習者が習ったコンセプトを使って発展的な思考ができるような質問を考える課題が毎回あったんですね。その授業を受けいていた大学2年生の時は、「なんだこれ、、、毎回質問考えるのめんどくさすぎるだろっっ！」って思っていたのですが、今自分の勉強をデザインする環境にいるため、自分がどのくらい理解しているのか、そして理解した上で、理論を説明するだけでなく、学んだ要素を繋げてEvaluateしたり、新たに自分でテストのような質問を作って議論をしたりなど、このフレームワークを発揮する場はこういうことかと学ぶことができました。
社会に出たら、誰もがレールを導線を引いてくれているわけじゃないし、自分でデザインする能力って、必要だし、そのための基礎知識や分析力などは必要不可欠なんだなと、あの時の必修に感謝した瞬間でもありました。
後半の学期も、この考えた方を活かして、たくさん学んでいきたいなと思えましたとサ！！

まぁそんなことをたくさん考えながら、無事1学期目のFinalを終え、私は友達のお家があるオーストリアへと浮き足で旅だったのでした笑オーストリアの振り返りはすごく多くて、絶賛編集中なので、完成したらぜひ見てくださいな笑
毎回 Final期間は懲りないくらいに、早くから勉強しろドアホって思ったり、精一杯な日々を送っているけど、テスト期間中の図書館利用率を見ると、缶詰になるのは万国共通なんだと思ったので、私だけじゃないんだと知って、ほっこりしました。せっかく学べる機会があるから、「嫌だ嫌だ」と思うだけじゃなく、ゆっくり深呼吸をして、何がわからないのか、何が不安なのか、そんなことを分解しながら勉強してみよう〜って毎回思うのでした〜

今回も長い振り返りの文章を読んでくださり、ありがとうございましたー！God natt!!