上手な「並」の先生は凡事徹底の先にあるものを目指している
「凡事徹底」という言葉をご存じでしょうか。この言葉は、「平凡なことを徹底的に行う」という意味です。教育現場でもよく聞かれるフレーズですが、この「当たり前」を「当たり前にする」ことの真意やその先にあるものについて、改めて考えてみたいと思います。
凡事徹底とは何か？
日常の生活や学びの場面で、「挨拶をする」「忘れ物をしない」「宿題をする」など、私たちは多くの「当たり前」に囲まれています。しかし、この「当たり前」は意識しないと習慣化されず、気を抜くとすぐに乱れてしまうものです。特に、子どもたちにとっては、これらを毎日徹底することは簡単ではありません。そのため、凡事徹底を目標に掲げ、「日々の小さな行動を確実にする」指導がよく行われます。
一方で、よくある指摘として、「当たり前のことをやっているだけで褒められるのは不公平ではないか」というものがあります。これは、映画「ドラえもん」に登場するジャイアンのような存在を例にするとわかりやすいでしょう。たとえば普段問題行動をする子が、ある日「当たり前のこと」をしただけで褒められる。すると、日々真面目に取り組んでいる他の子どもたちは、「自分たちはもっと高いことを求められているのに」と感じ、やる気を失ってしまうこともあります。
しかし、ここで重要なのは、子どもたち一人ひとりに適切な目標設定をすることです。そして、その目標が「凡事徹底」の枠を超えた「次のステップ」につながるように導くことが教師の役割だと考えます。
「次のステップ」を目指す指導
教育現場では、「上手な並の先生」のように、子ども一人ひとりの成長を見極めながら、目標を高く設定することが求められます。「上手な並の先生」とは、子どもたちが「できること」に満足するのではなく、その先の可能性を見つけ、次のレベルを目指させる指導をする先生です。
ただし、子どもにとってその指導が「つらい」と感じてしまうこともあります。それでもなお、子どもがその高い期待に応えようとするのはなぜでしょうか。その理由を考えると、いくつかの重要なポイントが浮かび上がります。
子どもが頑張れる理由
1. 先生自身が頑張っている姿を見せている
子どもたちは先生の姿勢に敏感です。先生が真剣に指導に取り組み、自分自身も成長しようと努力している姿を見ると、子どもたちも「この先生の期待に応えたい」と感じます。
2. 子どもの変化を見逃さず、適切に伝えている
子どもは、自分の成長を認めてもらえると自信を持ち、さらに努力しようと思えます。そのためには、教師が子どもの小さな変化を見逃さず、それをタイムリーに伝えることが重要です。「昨日よりもここが良くなったね」「こんなところまでできるようになったんだね」という言葉が、子どものやる気を引き出します。
3. 求められていることの価値を子ども自身が感じている
ただ「これをやりなさい」と指示されるだけでは、子どもは意欲を持てません。「これをやるとこんな力がつくよ」「将来こういう場面で役立つよ」と、子どもが目指すべき価値を理解することで、やる気が引き出されます。
4. 良いモデルがある
他の子どもの良い行動や成果をモデルとして紹介することで、目指すべき姿をイメージしやすくなります。「〇〇さんはこんなふうに頑張っているよ」という具体例を示すことで、子どもは「自分もやってみよう」と思えるのです。
「少しの努力」が未来を変える
「上手な並の先生」は、子どもたちの成長のプロセスを丁寧に見守り、適切な目標を示します。そのためには、子ども一人ひとりに向き合い、小さな努力を積み重ねることが必要です。それは決して簡単なことではありませんが、その姿勢が子どもたちの「次のステップ」への挑戦を引き出します。
教育現場において、「凡事徹底」はあくまでスタート地点です。その先にある「成長」「挑戦」「自己実現」を目指すために、私たち教育者も日々努力を惜しまない姿勢で子どもたちと向き合うべきだと思います。
最後に、こうした指導を通して子どもたちが「当たり前」のレベルを超えた成長を遂げることができたとき、きっとその先にある「大きな可能性」に手が届くはずです。そしてその瞬間こそが、私たち教育者にとって何よりの喜びとなるのではないでしょうか。
「凡事徹底」という言葉をご存じでしょうか。この言葉は、「平凡なことを徹底的に行う」という意味です。教育現場でもよく聞かれるフレーズですが、この「当たり前」を「当たり前にする」ことの真意やその先にあるものについて、改めて考えてみたいと思います。
凡事徹底とは何か？
日常の生活や学びの場面で、「挨拶をする」「忘れ物をしない」「宿題をする」など、私たちは多くの「当たり前」に囲まれています。しかし、この「当たり前」は意識しないと習慣化されず、気を抜くとすぐに乱れてしまうものです。特に、子どもたちにとっては、これらを毎日徹底することは簡単ではありません。そのため、凡事徹底を目標に掲げ、「日々の小さな行動を確実にする」指導がよく行われます。
一方で、よくある指摘として、「当たり前のことをやっているだけで褒められるのは不公平ではないか」というものがあります。これは、映画「ドラえもん」に登場するジャイアンのような存在を例にするとわかりやすいでしょう。たとえば普段問題行動をする子が、ある日「当たり前のこと」をしただけで褒められる。すると、日々真面目に取り組んでいる他の子どもたちは、「自分たちはもっと高いことを求められているのに」と感じ、やる気を失ってしまうこともあります。
しかし、ここで重要なのは、子どもたち一人ひとりに適切な目標設定をすることです。そして、その目標が「凡事徹底」の枠を超えた「次のステップ」につながるように導くことが教師の役割だと考えます。
「次のステップ」を目指す指導
教育現場では、「上手な並の先生」のように、子ども一人ひとりの成長を見極めながら、目標を高く設定することが求められます。「上手な並の先生」とは、子どもたちが「できること」に満足するのではなく、その先の可能性を見つけ、次のレベルを目指させる指導をする先生です。
ただし、子どもにとってその指導が「つらい」と感じてしまうこともあります。それでもなお、子どもがその高い期待に応えようとするのはなぜでしょうか。その理由を考えると、いくつかの重要なポイントが浮かび上がります。
子どもが頑張れる理由
1. 先生自身が頑張っている姿を見せている
子どもたちは先生の姿勢に敏感です。先生が真剣に指導に取り組み、自分自身も成長しようと努力している姿を見ると、子どもたちも「この先生の期待に応えたい」と感じます。
2. 子どもの変化を見逃さず、適切に伝えている
子どもは、自分の成長を認めてもらえると自信を持ち、さらに努力しようと思えます。そのためには、教師が子どもの小さな変化を見逃さず、それをタイムリーに伝えることが重要です。「昨日よりもここが良くなったね」「こんなところまでできるようになったんだね」という言葉が、子どものやる気を引き出します。
3. 求められていることの価値を子ども自身が感じている
ただ「これをやりなさい」と指示されるだけでは、子どもは意欲を持てません。「これをやるとこんな力がつくよ」「将来こういう場面で役立つよ」と、子どもが目指すべき価値を理解することで、やる気が引き出されます。
4. 良いモデルがある
他の子どもの良い行動や成果をモデルとして紹介することで、目指すべき姿をイメージしやすくなります。「〇〇さんはこんなふうに頑張っているよ」という具体例を示すことで、子どもは「自分もやってみよう」と思えるのです。
「少しの努力」が未来を変える
「上手な並の先生」は、子どもたちの成長のプロセスを丁寧に見守り、適切な目標を示します。そのためには、子ども一人ひとりに向き合い、小さな努力を積み重ねることが必要です。それは決して簡単なことではありませんが、その姿勢が子どもたちの「次のステップ」への挑戦を引き出します。
教育現場において、「凡事徹底」はあくまでスタート地点です。その先にある「成長」「挑戦」「自己実現」を目指すために、私たち教育者も日々努力を惜しまない姿勢で子どもたちと向き合うべきだと思います。
最後に、こうした指導を通して子どもたちが「当たり前」のレベルを超えた成長を遂げることができたとき、きっとその先にある「大きな可能性」に手が届くはずです。そしてその瞬間こそが、私たち教育者にとって何よりの喜びとなるのではないでしょうか。