精神発達症は、どのように理解されているのか？
いろんな意見は、あるのは納得ですが・・・・
先週、授業中に「発達障害もってる人がいま～す」と叫んだ男子生徒がいました
『持っている』という表現は、関西ではスタンダードで使うと
関西在住の方に教わりましたが、現場は都内でした
昭和のわたしは「特殊」という名称だったので、ドキッとしました
あくまでも、個人の感覚ですが。。。。
触れてはいけない繊細なものというか
暗黙了解というか
その言葉を授業中に、大声で叫ぶハードルの低さに 言葉を失いました
なぜ、言葉を失ったかというと
「そんなこと（発達障害もち）を言ってはいけません」と注意したら
＝ 発達障害は、ネガディブなもの
になってしまうし・・・
「何のために、発達障害を持っていることを知らしめたいの？」と介入したら
→ 深堀するところか疑問
他にも、バージョンは よぎりましたが、どれが正解なのかが判断できませんでした
だけど、ビックリしました
そして、悲しくもありました
その2日後。。。
別の学年で「ADHDなんで、今から叫びます！ もう、我慢できません」と大声で発言した生徒がいました
一瞬。意味が理解できずに「ん？」となり「あ～。あれ（神経発達症）か」となりました
心づもりをしていても、叫ばない。。。。
近くにいた生徒に「ねぇ？最近は、自分の特性をオープンにして支援を受けることが、多いの？」と訊いてみました
だって、1週間に2度もこんな授業は経験したことが ないからです
衝動が出そうになったので、みんなを驚かさないために告知した
だけど、自身もコントロールにも挑戦しているのかな と思ったからです
「あれ、違いますよ」
「え？」
「言ってるだけです」
「つまり、診断は出ていないってこと？」
「はい。っていうか、発達障害の子を馬鹿にして からかって いるんです」
「わ～。最悪。。。」と
教師としては、クレームになる一言が思わず口をついて、
あわててその子の顔をみると、その子もわたしの顔を見ていて
「自分のお姉ちゃんが、そうなんです」という
「それじゃ、忌々しいよね」
「はい」
教師として、特定の生徒に対して『忌々しい』もアウトではあろうが
その生徒の顔を見てしまった（葛藤している顔で、耐えているのが分かる。教卓でなかったら、抱きしめてしまったような。。。切なさ）以上は、人として他の言葉は無かった。。。。
一つの状況に、様々な意見があることは仕方がない
確かに、特性だからと言って
わけもなく殴られたり、授業妨害差をされれば、腹が立つ
ず～っとストレスを我慢させられる定型発達からすれば
「どっか行ってくれ」とか「静かにしろ」と切れそうにもなるだろう。。。。（わたしは、なります）
でもな・・・・
クラスの中で、特性をからかっている友人を
たしなめる事が 無いほうが、わたしの感覚では不思議だったのです
『そんなことを言う、自分が悪い人』と感じさせる雰囲気というのかな～
これって、昭和の感覚かな～
そして週末
「うるさい！ADHD！！！ もう黙れ」と授業中に、
生徒がずっとしゃべってる生徒に切れた
また！？ っとドキッとしたが、
ほかの生徒も「お前。いい加減にしろよ」と異口同音にいい
本人が「ごめん」といった
思わず、吹いてしまった
これが、きっとインクルーシブ教育なのだろうと思った
フラットに、ダメな行動だけを指摘する
人格ではなくて、行動だけ
しかも、短文の1回のみ・・・・うん。爽やかでモヤモヤ感が残らなかった
しゃべらずにはいられない特性を理解した後に
爽やかに、迷惑な時は指摘をし
許容範囲内の時は、多めに見る
時に、この子はクラスメイト3人に囲まれて、最後部列に移動させられたこともあった
休み時間になると、みんなで団子になってワイワイ（騒々しく）話しています
対等な友達だよね
勉強したいときは、排除されちゃうけどね
前者の悪意に満ちた空気とは全く違う
この差って、何なのだろう？？？
それぞれのもって生まれた感性なのか？
育てられた背景の価値観なのか？
気になりませんか？
考えてみたくなるのは、わたしだけなのでしょうか？
こんな投稿にも、納得できる
何が、違うのだろう？
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