【教える／学ぶ】Kelly的な授業評価でわかること

火曜日は「教えること／学ぶこと」のトピックで書いています。

大学の授業評価が義務化されているので、授業の終わりには学生は必ず大学指定の授業評価アンケートに回答することになる。そのアンケートの質問項目はARCS-Vモデルによる次の５項目で十分だと思っている。

(A) 授業は面白かったか（あるいは、興味をひかれたか）
(R) 授業は役に立ちそうか（あるいは、自分のためになったか）
(C) 授業を受けて自信がついたか（あるいは、自分ひとりでできそうか）
(S) 授業は満足できるものだったか（あるいは、他の人に勧めたいか）
(V) 授業を通じて自分をコントロールする能力がついたか

しかし、一般的には、この５項目を一部または全部を含んだ上で、たとえば「授業はシラバス通りに行われましたか」や「教員は熱意を持って教えていましたか」などの質問項目が並んでいることが多い。

こうした授業評価は定点観測という意味で実施する価値がある。しかし、これとは別にKelly的な質問項目を加えてみたいと思っている。Kellyとはジョージ・ケリーという心理学者で、パーソナル・コンストラクトというモデルを提案している。パーソナル・コンストラクトとは、その人独自の認知的な解釈機構のことだ。