中学1年「ひまわり」【生命の尊さ】の指導案はこうする！

こんにちは。
今日は
中学1年「ひまわり」【生命の尊さ】の指導案はこうする！
このテーマで教材解説をします。

『生命の尊さ』は、今回の指導要領改定の目玉の１つで、
重点項目として扱われている教科書が多いです。
背景には道徳の教科化のもとになった
「いじめの問題」があります。

この『生命の尊さ』をとおして、
自分だけでなく、
身近な人や自然の命の尊さについて
深く考える経験をさせたいですね。

では、解説です！

１　教材について
２　内容項目と教材
３　導入
４　発問
５　まとめ

順番に解説します。

１　教材について

D　主として生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること
「生命の尊さ」
目標・・・・・生命の尊さについて、その連続性や有限性なども含めて理解し、かけがえのない生命を尊重すること。

「みんなで成功させよう」（光村図書）
陸上自衛官の佐々木清和さんは、宮城県で５人暮らしだった。
2011年３月11日。東日本大震災が発生。
あの日、清和さんから、家族全員を奪っていった。

朝、清和さんは、夫婦喧嘩をしたまま、職場へ出勤した。
地震後、いつでも出動できるように、職場で待機していた。

家族とは何日も連絡が取れなかった。
その後、家族４人が遺体で見つかった。

震災から２年後、「はるかのひまわり」と呼ばれるひまわりの種があることを知った。

１９９５年、阪神淡路大震災が起き、多くの犠牲者の中に、小６のはるかちゃんもいた。
はるかちゃんが亡くなった場所で１輪のひまわりが咲き、そのひまわりの種が全国に広がった。
それが、「はるかのひまわり」だ。

震災から４年の時を経て、清和さんは震災の語り部をはじめた。

「皆さんの幸せとはなんですか？」
この問いかけから語りは始まる。

２　内容項目と教材

「生命の尊さ」はDの視点です。
Dの視点は、生命、感動、自然愛護など抽象的なものが多いです。
ですから、他の視点に比べて、言葉にしにくいことが多いです。

まとめの段階では無理に言葉にしようとせず、
子どもの考えた内容や余韻を大切にしてください。

「命は大事」という、すでに知っていることを
「だから大事なのか！」と理解を深めるイメージです。

まずは、この配列に注目しましょう。

「生命の尊さ」は、
Dの視点で「難しい」と感じる先生が多い内容項目です。

もちろん、決して簡単な内容項目・教材ではありません。

だからこそ、1学期という早い段階で扱うことで、「命は尊いもの」「いじめは絶対にしてはいけない」という意識を根付かせることが必要なのです。

清和さんは、「はるかのひまわり」で、震災の記憶を語り継ぎ、
復興への希望をつなぐシンボルとして
自宅跡やベランダで育てました。

この教材を学習する中学生は、
清和さんとは状況が違います。

命に対する捉え方はちがって当然です。

そこで、「命＝〇〇」となにか別のものに例えて、
自分の命についての考えを語るようにしてみましょう。

例えば、

命＝車のエンジン
どれだけ立派なタイヤ、車体などがあっても、エンジンがなければ走れない。
命はなによりも大切。

命＝水
当たり前のようにあるけど、実はなくなったらとても困るもの。
まるで命は水のよう。

命＝花
種から育って、芽になってつぼみができて花が咲く。
命は、たくさんの栄養と支えがあって、成り立つ。

このように、何かに例えることで、
その子の命についての考えがはっきり出ます。

これまで命について真剣に考えたことがなくても、
なにかに例える活動を設定することで、
命に向き合うことになります。

このなにかに例える活動を設定して、
子どもたちそれぞれの意見を聞いて、
交流するだけでも十分命の授業になります。

こうすると、「難しい」と言われる「生命の尊さ」の授業も、ハードルが下がることでしょう。

まずは、授業をするあなたが考えを１つもちましょう。

命　＝　○○

あなたは○○になにをいれますか？

３　導入