kirarin【発達/学習指導専門員】
自分の気持ちや考えを書いたものです
小1～高3までの学習指導専門員をしているkirarin（きらりん）です。 たくさんの子どもたちと関わることでわかったことや、学んだことを実践した結果など、これまでの経験や気持ちを記事にしています。 書きたいことを心のままに記事にしているので、正直見づらい！ となってきたので、読みやすいよう全記事をテーマ別にまとめたサイトマップを作りました。 気になる項目からお読みいただけるとうれしいです。 ■発達障害について・【発達障害の診断を受けるには】病院との繋がり方/合理的配慮
↓は小1で勉強する国語の内容です。 【ピラミッドの構成】 ①読み聞かせ（音→文字） ②音読（文字→音） ③ひらがな（の書き） ④カタカナ（の書き） ⑤小1の言葉の意味（語彙）←今回はココと ⑥ひらがな・カタカナ混じりの文の読み ⑦小1の漢字←ココと ⑧小1の漢字・ひらがな・カタカナ混じりの文の読み←ココ 前回記事でひらがなとカタカナの読み書きについて書きましたが、小1の後半になると漢字学習が始まります。 小1で習う漢字は80字です。 教科書の本文も内容が深まってきま
小1の壁：算数編も最後になりました。 【小1～小3で学ぶ計算の単元】 ①数処理（数の三項関係） ②数概念（序数性と基数性） ③1桁の足し算 ④1桁の引き算 ⑤2桁＋1桁の足し算 ⑥2桁ー1桁の引き算 ⑦繰り上がりの足し算 ←今回はココと ⑧繰り下がりの引き算 ←ココ ⑨足し算の筆算（ここから小2） ⑩引き算の筆算 ⑪九九 ⑫掛け算の筆算 ⑬割り算の筆算 【小1算数のラスボス：繰り上がり繰り下がり】小1算数のラストで勉強するのは「繰り上がりのある足し算」「繰り下がりのあ
一夜漬けしてテストを受けたはいいけど、寝たらきれいさっぱり忘れたという経験はありませんか。 実はそれは理にかなっているのです。 今回は記憶のメカニズムや覚え方を知ることによって、学習支援をよりレベルアップしていこう、というテーマです。 【海馬は寝ている間に働く】記憶に残るか残らないかは、感情の動きによって変化します。 楽しい記憶は覚えやすいですし、つらい苦しいといった嫌な記憶は忘れようとします。 というのも、記憶を司る海馬が嫌な記憶を消し、楽しい記憶だけを残すよう作業
前回は文字の読みについて述べてきました。今回はいよいよ文字の「書き」について考察します。 【未就学～小1の国語の学習ピラミッド】 【ピラミッドの構成】 ①読み聞かせ（音→文字） ②音読（文字→音） ③ひらがな（の書き）←今回はココと ④カタカナ（の書き）←ココと ⑤小1の言葉の意味（語彙） ⑥ひらがな・カタカナ混じりの文の読み ←ココ ⑦小1の漢字 ⑧小1の漢字・ひらがな・カタカナ混じりの文の読み 【文字がうまく書けない原因】昨今の保育園、幼稚園では小学校入学前に「ひら
以前支援していた子（仮にAちゃんとします）で実際いたのが、ゲームのUNOはできるのに大富豪ができない子がいました。 UNOは同じ色か同じ数字を出すゲームです。 大富豪は出されているカードの数字より大きい、もしくは小さいカードを出すゲームです。 UNOをしている時は、Aちゃんは間違えずにカードを出せます。つまり視力や数字の認知に問題はないということです。 が、大富豪ではAちゃんは場に「10」のカードが出ている時に、「5」を出したりします。つまり、10と5のどちらが大きい
・音読がたどたどしい ・ひらがな、カタカナを書き間違える ・小1の文章読解問題ができない これらは「音読」の力が弱いかもしれません。 【音読の重要性】 【ピラミッドの構成】 ①読み聞かせ（音→文字） ②音読（文字→音）←今回はココ ③ひらがな（の書き） ④カタカナ（の書き） ⑤小1の言葉の意味（語彙） ⑥ひらがな・カタカナ混じりの文の読み ⑦小1の漢字 ⑧小1の漢字・ひらがな・カタカナ混じりの文の読み みなさんが小学校低学年の時、やたらと音読させられた記憶はありません
今回は算数の小1の壁についてです。 算数の小1の壁は、想像以上に高く頑丈です。しかも、小3になってから気づくことが多いです。 【小1でぶつかる算数の壁】下の図が小1~小3の算数学習のピラミッドになります。水色が小1、黄色が小2、緑が小3で学ぶ単元です。 【小1～小3で学ぶ計算の単元】 ①数処理（数の三項関係）←今回はココ ②数概念（序数性と基数性） ③1桁の足し算 ④1桁の引き算 ⑤2桁＋1桁の足し算 ⑥2桁ー1桁の引き算 ⑦繰り上がりの足し算（ここから小2） ⑧繰り下
以前、小1・小3・小5の壁について記事にしました。 今回は小1国語でつまずきやすいところがどこにあるのかを解説し、小学校入学後つまずかないようにするためのより具体的な対策法、「ぶつかってしまった」かもしれない子どもたちの支援方法についてお伝えします。 【学習進度と壁】こちらが、小学校6年間の学習進度です。 進み方は一定ではなく、ゆっくり進む時期と早く進む時期があります。 この早く進む時期に「壁」にぶち当たり、そこで学習が足踏みしてしまう子どもたちがたくさんいます。
普段は学習指導専門員をしていますが、時々非常勤で通信制高校の教員をしているので、先日、その肩書でネット配信を利用した教職員限定の「不登校セミナー」に参加しました。 内容は素晴らしいものでしたが、途中でグループに分かれてのディスカッションタイムがありました。 私のグループは4人。所属は公立中学校の先生が2人、公立小学校が1人、私立高校が1人（私）でした。 ディスカッションの内容は、自分たちの学校における不登校の現状を共有し、原因や支援方法をみんなで考えるといったものだった
中2の娘は、小学校入学前にASD（自閉スペクトラム症）の診断を受けています。 今年の10月、満点を取る気マンマンで提出した英語の課題プリントが、Bで返却され凹んでいたので、 どれどれと見てみると、飛ばしている問題が2つ。 「空白のままの問題があるからだね」と言うと、 「これが問題って気づかなかった」と娘。 確かに、その2問だけはカッコや四角い枠のような解答欄がなく、空白のところに解答を書く問題だったのです。 ん！？と感じた私は娘に質問。 こういうことはよくあるのか
教師になりたてのころ、上司から言われて印象に残っている言葉があります。 「この仕事はね、『5つの“みる”』が大切だよ。一つも欠けちゃいけないからね」 恐らく、教師や支援業されている方であれば、一度は聞いたことがあるのではないでしょうか。 【5つの“みる”とは】5つの“みる”とは、以下のものを指します。 ①見る：視覚でモノを捉えること ②観る：じっくり見ること。観察、観賞、観光など ③視る：じっと見る。調べるためにみる。調査や視察など。 ④診る：病状や健康状態を調べて判
・ある少年院に収監されている少年のうち60.7％がLDとわかった ・しかし、学校では小2を境にどんどんLDの人数は減っている ・そして、中3になると小1の1/5まで減少 ・でも、他の発達障害はそこまで減っていない 私の現在「学習指導専門員」という職名で、発達障害があるなしにかかわらず（でも95％はそうなんですが）、うちの事業所に来た子どもたちに勉強を教える仕事をしています。 そこで感じるのが、 「LDって本当は水面下にめちゃくちゃ人数いるんじゃない？」 という現場感覚。
・聞いたことをすぐ忘れる ・友だち付き合いがうまくいかない ・話題があちこちに飛んでわかりづらい ・発言するまでに時間がかかる お子さまや生徒、支援している子の中に、このような特徴を持った子はいませんか？ このような特徴を持っているのは、もしかすると「話す」「聞く」部分に課題がある「学習障害（LD）」かもしれません。 私の個人的な意見としては、学習障害の6つの特性のうち、この「話す」「聞く」の障害が一番やっかいだと感じています。なぜなら、 ・発見されづらい ・間違えら
・繰り上がり繰り下がりの計算ができない ・簡単な足し算引き算なのに指を使う ・図形問題がまったくわからない ・暗算ができないので筆算で計算する 心当たりのある方や、周りの子どもたちの中にこういった子はいませんか。 もしかすると、算数障害かもしれません。 【算数障害とは？】教育領域と医学領域では少し考え方が異なります。 ■医学領域では 3つの限局性学習症のうちの1つで、数や計算に課題がある障害です。 大きく分けて2つのタイプがあります。 ◆限局性算数障害（ディスカリキュ
・漢字がどうしても覚えられない ・「へん」と「つくり」を逆に書いてしまう ・教科書の文章を読んでも頭に入ってこない ・作文が苦手 こういった子どもたちはいませんか。 前回記事でもお伝えしましたが、現在でもまだまだ「限局性学習症（SLD）」についての情報が少なく、学校現場では「勉強が苦手な子」として扱われ、ほったらかしになっている子どもたちがいます。 そういった子どもが実際に私の勤務している事業所にきて、初めてSLDであることがわかるケースが頻繁にあります。 そこで、今回
