発達をどうとらえるか
発達の勉強の続きです。
発達は発達段階の理論で捉えていく。（つまり階段状）
発達はふっと質が変わる時期がある。
可逆操作の高次化における階層-段階理論
♦人間発達の認識を、心理学において展開する際に、独自の方法論が必要である。田中昌人の「可逆操作の高次化における階層-段階理論」は、「可逆操作」という基本概念を用い、人間発達を受精から死までの人間の生涯におよぶ過程における「可逆操作」の展開として再構成しようとしたものである。
なんのこっちゃ。
「可逆操作」「発達段階」というものがあると仮定して説明していく。
温度を零度で水が凍りになる、沸騰を１００度と仮定して今日の気温の話をするようなもの。
可逆操作
発達という運動の基本単位。
アメリカに住んでいる人も、あなたも私も、すべての条件をとっぱらって可逆操作を通して見ると、誰もが一緒。
どの人も同じ発達のみちすじを通る
発達のみちずじは共通、ひとそれぞれの通り方がある。
大きな発達の節＝発達の質的転換期
６か月、１歳半、９，１０歳。。。
階層が変わるとぐっと質が変わる。
乳児→６か月→乳児期後半→１歳半→幼児→９，１０歳→少年少女期
発達の節を超えるとき、新しい発達の原動力が生まれる
大きな変化に対応する大きなパワーが必要。
大きな変化によって不安定になりやすい。
→発達の壁／発達の危機
※なんらかの疾病、障害、特徴がある場合、問題が大きく出たり、長期化したりする。
今その人の持っている力が、次のステップに進むときに使えるようにちゃんと使えているのか。使えてなかったとしたら、そこを支援していく。
発達というのはできることを増やすのではなく、質の変化。
どういうサポートをしたらできるようになるのか。
おまけ
一次元可逆操作期の特徴は、１歳半の子の特徴と似ているが、
一次元可逆操作期＝１歳半というわけではない。
一次元可逆操作期の５歳と、一次元可逆操作期の１歳半の子は違う。
一緒に遊んでも楽しいわけがない。
その子のベースとなっている力が一次元可逆操作期だというだけ。
発達保障
発達を権利としてとらえましょう。
子どもを発達の権利の主体としてとらえましょう。
今日の発達についてのお勉強はここまでです。