「#日本語教室実践」の人気タグ記事一覧｜note ――つくる、つながる、とどける。

日本語レベルの異なる子たちの「協働学習」を考える【293】

三島義則(IBDP日本語Aチューター、小・中学生の継承語学習、日本の高校・大学受験オンライン)

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海外育ちの子どもが感じる漢字学習の難しいところ【Aflevering.231】

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バイリンガル（マルチリンガル）の子は「新しい概念」を何語で学ぶのか？【Aflevering.184】

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「異年齢学習」から子どもたちが学んでいること【Aflevering.162】

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Eduble日本語教室 2022年への課題〜2021年Eduble日本語教室の振り返り②【Aflevering.170】

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海外で１年間「日本語学習サポート」をして気づいたこと【110】

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自立型自習に必要な「読んで理解する基礎的な力」④ - 教育のための科学研究所のRSTから学んだこと【Aflevering.159】

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「日本語教室」の子どもたちの成長記録〜2021年Eduble日本語教室の振り返り①【Aflevering.169】

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学びの出発点は子どもから【Aflevering.128】

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生徒が授業内容の一部を決める日本語教室【Aflevering.115】

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小学生の対面授業とオンライン授業の違い【Aflevering.116】

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「学習相談」を受けて思うこと【Aflevering.130】

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生徒への指導は「加点法」で行う【Aflevering.131】

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漢字学習の奥深さ【Aflevering.102】

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海外で日本語を学ぶ子どもたちにもっと自信をつけてもらいたい【Aflevering.85】

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学習者の「振り返り」は指導者にとっても大切なもの【Aflevering.91】

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授業の合間の雑談から蘇る過去の「海外の貴重な経験」【Aflevering.117】

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「体験授業」で心がけていること【Aflevering.100】

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日本語教室の体験授業【Aflevering.82】

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言語習得と「概念」の転移【Aflevering.86】

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生徒の不安にどう寄り添うか【Aflevering.81】

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子どもが集中している時間を見守る【Aflevering.62】

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「遊び」の中に「学び」を作る【Aflevering.56】

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漢字学習と語彙力【Aflevering.92】

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日本語ふれあいの場「あおぞら教室」【Aflevering.68】

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大人が考えた「学ぶべき順番」よりも、子どもが考えた「学びたい順番」の方が大切な時もある【Aflevering.72】

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意見 = 本人の意思表示 ≠ 相手の否定【Aflevering.67】

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日本語教室に初めて来た子どもとの関わり【Aflevering.29】

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生徒の不安の中にある「幸せに生きる」ためのヒント【Aflevering.35】

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中学・高校生の「オンライン授業」で心がけていること【Aflevering.59】

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学習者が求めていることを見極める【Aflevering.44】

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子どもの継承語である日本語を守るために - 『完全改訂版バイリンガル教育の方法 - 12歳までに親と教師ができること』を読んで、海外での子どもの日本語習得について考える②【028】

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定期的な振り返りで、学習者の心の成長も分かる【Aflevering.54】

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子どもの「ナナメの関係」として、保護者の不安にも寄り添いたい【Aflevering.26】

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異年齢のつながりを作る屋外の日本語教室「あおぞら教室」【Aflevering.25】

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カリキュラムやテキスト先行ではなく、子どもを学びの中心にする【Aflevering.36】

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子どもが複数の言語を学ぶ時は「母語・継承語」を大切に - 『完全改訂版バイリンガル教育の方法 - 12歳までに親と教師ができること』を読んで、海外での子どもの日本語習得について考える①【027】

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「資料問題」客観的なデータを分析する - 中学生の日本語授業②【Aflevering.21】

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Googleサイトで「Edubleオンライン学習サポート」のホームページを作成【58】

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「作文課題」対話で思考を掘り下げる - 中学生の日本語授業①【Aflevering.20】

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「もっと学びたい」「ここは私の居場所」と思える日本語教室にするために[34]

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日本語教室の「少人数学習」[23]

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教員経験を日本語教室の授業に活かす[19]

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