社会をつくる力を育てる授業づくり⑰ ４年生の授業づくり
社会をつくる力を育てる授業づくりの話も、４年生に入りました。
４年生の社会科では、３年生より対象範囲が広がり、都道府県の学習がメインになります。
社会的事象の見方・考え方を働かせ，学習の問題を追究・解決する活動を通
して，次のとおり資質・能力を育成することを目指す。
(1) 自分たちの都道府県の地理的環境の特色，地域の人々の健康と生活環境
を支える働きや自然災害から地域の安全を守るための諸活動，地域の伝統
と文化や地域の発展に尽くした先人の働きなどについて，人々の生活との
関連を踏まえて理解するとともに，調査活動，地図帳や各種の具体的資料
を通して，必要な情報を調べまとめる技能を身に付けるようにする。
(2) 社会的事象の特色や相互の関連，意味を考える力，社会に見られる課題
を把握して，その解決に向けて社会への関わり方を選択・判断する力，考
えたことや選択・判断したことを表現する力を養う。
(3) 社会的事象について，主体的に学習の問題を解決しようとする態度や，
よりよい社会を考え学習したことを社会生活に生かそうとする態度を養う
とともに，思考や理解を通して，地域社会に対する誇りと愛情，地域社会
の一員としての自覚を養う。
（１）の知識目標にあるように、４年生では、
①都道府県の地理的環境の特色
②健康と生活環境を支える働き
③自然災害から地域の安全を守る諸活動
④地域の伝統と文化や地域の発展に尽くした先人の働き
について学ぶこととされています。
学ぶ際に、人々の生活との関連を踏まえて理解すると書かれています。
つまり、それぞれの学習において、地域の人々がどのように関わっているのかを取り上げて調べていく、ということです。
調べていく際に、誰が、何をやっているか、という視点を持っていこうということだと思います。
（１）の技能目標においては、調査活動、地図帳や各種の具体的資料を通して調べるとあります。
調査活動は、プロジェクト型の学習において重要な学習になると思います。
文献を調べるだけでなく、実際に関わっている人に話を聞いたり、現地で調査したりすることです。
（２）の思考目標においては、社会に見られる課題を把握するとあります。
例えば、節水や節電、ごみの減量や水を汚さない工夫、自然災害に対する日頃からの備え、伝統や文化の保護・継承などに関して、地域や社会における課題を見いだすと例示されています。
人々の生活に直結する節水や節電、ごみの減量、水を汚さない工夫、自然災害に対する日頃からの備えについては、プロジェクト型で進めやすいところかと思います。
伝統や文化の保護・継承については、普段の生活ではなじみが薄いところかと思いますが、３年生の市の移り変わりの学習と同様、古くからあるものに焦点をあて、大切に守っていくためにどうするか、という視点でプロジェクト型の学習をつくることができると思います。
（３）の学びに向かう力については、よりよい社会を考えることや、学習したことを生活や地域の発展に生かすことを目標としています。
プロジェクト型の学習を通して、地域を発展させていこうという気持ちを大きくしていければと思います。
そのためには、地域のことをとことん学習し、愛着がわくようにしていかなければなりません。
押し付けにならずに、自然とそのような気持ちにさせるには、自分たちの力でじっくり調べていくことが必要です。
次回からは、それぞれの内容について書いていきたいと思います。