「国も企業も助けてくれない退職後──教えることで見つけた生きがい」
教師が足りない時代、子供たちを教えるということ
現代の日本において、少子化が進む一方で教職の担い手が不足している問題が顕著になっています。このような状況下で注目されるのが、定年後に新たな挑戦として教職に就く人々の存在です。この記事では、小川みどりさん（62歳）の事例をもとに、教師不足の時代における教育の意義について考察します。
定年後の新たな挑戦
小川さんはリクルートの人事担当やスポーツライターとしてキャリアを重ねた後、還暦を迎えた際に「やりたいことはすべてやった」という思いから、新たに公立小学校の時間講師として国語の授業を担当する道を選びました。彼女のように多彩な経験を積んだ人材が教育現場に加わることは、教職者不足を補うだけでなく、教育内容にも新しい風をもたらします。
挑戦と工夫
小川さんの教師生活は順風満帆ではありませんでした。当初は子どもたちが話を聞いてくれないなどの困難に直面しました。しかし、過去のキャリアで培った企画力や人脈を活かし、例えばオリンピック選手を招いた公開講座を開催するなど、独自の工夫を通じて児童や保護者との信頼関係を築きました。このような取り組みは、子どもたちに新しい学びや視点を提供する重要な役割を果たします。
教育の意義
教師が不足する時代において、教育者としての役割は単なる知識の伝達にとどまりません。小川さんのように豊かな社会経験を持つ人材が教職に就くことで、子どもたちは多様な価値観や実社会の事例に触れる機会を得ることができます。また、学ぶ意欲や主体性を育む教育が、未来の社会を担う人材の育成に直結するのです。
教職者不足への示唆
小川さんの事例は、定年後のキャリア形成が社会課題の解決につながる好例です。教職者不足の問題に対し、引退後の世代を積極的に教育現場に迎え入れる制度や支援を拡充することが求められています。教育者としての役割を再定義し、多様な人々が子どもたちを教える機会を得られる社会づくりが重要です。
結論
小川さんの取り組みは、定年後の人生における挑戦であると同時に、教師不足という社会課題への一つの解答を提示しています。多様な背景を持つ人々が教育に携わることで、教育現場の課題解決だけでなく、より多様で豊かな学びを提供する未来が拓けるでしょう。教師が足りない時代だからこそ、一人ひとりの教える力とその意義が再認識されるべきです。
⚫️参考｢60歳で教師｣になった女性が2年間で得た気付き
教師に憧れながら企業就職､からの伏線回収 2025/01/13 10:00
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