子どもの片付けを見守りながら思う

昨日、
高いところに片付けをしようとしている子が

大人がやればすぐ終わることなんだけど、
なんとか高さを出して自分で片付けようと
自分の頭で考えて、工夫して、

バランスストーン

これを

こんなかんじで積み重ねて
高さを出そうとしていた。

この三角形
３辺でそれぞれ傾斜が異なり、
揃えればカチッとはまるようになっているのだが、

辺が揃っていなかったり、カチッとはまっていなかったりすると、
２枚目の画像のオレンジと黄色みたいにズレが生じてしまう。

カチッとはまれば、
グラつくことなく乗っても安定するが、

下のほうでズレてしまっていると
グラつき、アワアワしちゃう。

そんな様子を
いつ落ちてきても大丈夫なように
そばで見守っていた。

「何事も基礎の安定感って大事だな～。」
とか思いながら…

例えば、算数。

小学校１年生で入学してから、

１～１０までの読み方、書き方を習い、並び方をまず習い、

いくつといくつ

１０までの数の足し算

１０までの数の引き算

くり上がりのある足し算

くり下がりのある引き算

１００までの数

…

と、
ちょうどバランスストーンを１つ１つ積み重ねるように、
基礎を１つ１つ積み上げながら学習は進められていく。

積み重ねていくにあたって
ある箇所で基礎がガチッとはまっていないと、

その時にはまだ周りも本人も自覚していないレベルで
その箇所から小さなグラつきが生じ始める。

けど、授業は進み続けるものだから、
その上にまた１つ、もう１つと積み重ねているうちに

そのグラつきはやがて大きくなり、
算数 ＝ 苦手 だと、目に見えるかたちで表れ始める。

１年生の算数のつまずきポイントとしてよく名前の挙がる

くり上がりのある足し算 や くり下がりのある引き算

けれども本当のつまずきポイントは、
もしかしたら、もーっと前

いくつといくつ

なのかもしれない。

なわとびで、二重とびができない
鉄棒で、逆上がりができない とつまづいている子がいれば、

「そもそも、わき締まってないんじゃない？」

もしかしたら
なわとびの持ち方、鉄棒の握り方 が
原因なのかもしれない。

止まることのない学校の進度
出来ているまわりの子との比較
…

そういうものを感じると
どうしても進みたくなってしまう気持ちも分かる。

けど、
子どものつまづきを少しでも感じたら

思い切って、戻ってあげる。
そして、今一度ガッチガチに基礎を固めなおす。

そんな勇気が必要なんじゃないか と、

子どもの片づけを見守っていてそう思った。