《思考の柔軟性が弱いタイプ》のアセスメントとその支援の方法　　　その13　実例の細部から、支援の方法の本質を学ぶ－⑦　「注意しまくる子ども」

事例７　喧しいと勉強できないので《自分ルー
             ル》でクラスメイトを注意する子ども

　４年生の国語の時間。先生が説明しているが、聞いてないでしゃべるクラスメイトがいる。すると、Ḡ君が立ち上がって「静かにしろや。先生が話しているだろう！」と大きな声で注意した。教室がシーンとなり、先生が「Ḡ 君、注意してくれてありがとう」とお礼を言った。
  それ以来。Ḡ君は事あるごとに「静かにしろ」と叫ぶようになった。

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【解説】Ḡ君は、クラスメイトのことを考えて「静かにしろ」と言っているわけではありません。もちろん、先生のためにも言っていません。自分が「先生の話が、聞きにくい」ので言っているだけです。
　つまり「静かにしろや。先生が話しているだろう！（お前らが話していると、おれが聞けないだろう）」と《自分ルール》を言っているのです。それに対して、先生がお礼を言ったので、Ḡ君は「この自分ルールは、いいことだ」と思い込んで「静かにしろ」を連発するようになったのです。

　本当は「先生が話し始めたら、自動的に静かになる」クラス経営をしておかなければいけないのです。　

【セリフ】
先生「G君、君は勉強を頑張りたいだね。だから、みんなに静かにして欲し
　　　いんだろう（「想像」）その考えは、いいことだね（「共感」）。」

G君「・・・」

先生「でもね、君の注意する声が一番大きいんだよ（「覚えて」）。Ḡ君の
　　　声が、先生の授業の一番の邪魔です。」

G君「邪魔？」

先生「そうです。やめてください。でも、教室が喧しいのは先生の責任なの
　　　で、これからはきちんと静かなクラスにするようにしていきます
　　（「覚えて」）。今回、喧しかったのは、申し訳なかったね。もう1
　　　回、初めから説明するね。分かりましたか？」

G君「分かった。」

先生「『かりました』だね（「覚えて」）。」

G君「分かりました。」

先生「じゃ、何が分かったか、言ってみて。」

G君「教室を静かにさせるのは、先生の責任。」

先生「そうですね。よくわかってくれました（「共感」）。みんなも、先生
　　　が話し始めたら、先生の方を見るというルールを徹底してください。
　　　さぁ、今から話し始めるぞ。さて、みんなは、どうするんだった？」