受け入れの方法とスキル　第３段階　　その３

11月のある日の様子を書きます。

②　３時間目

　朝の会で、みーちゃんが３時間目に選んだのは「栽培活動」でした。今、畑では、トマトとキュウリとオクラがなっています。もう、今日で収穫が終わりそうです。
　代わりに、ジャガイモと大根を植えています。その水やりもしないといけません。
　「畑に行くよ」と声かけすると、見通しが出てきたみーちゃんは、靴をはいてじょうろを持っています。

　みーちゃんは、まずじょうろでジャガイモと大根に水をやりました。

先生「ジャガイモさんと大根さんが、水をもらって喜んでるよね（「共　　　
　　感」）。ありがとうって行っているよ。」

　みーちゃんは、嬉しそうに大根の双葉を見ています。

先生「みーちゃん見て。もう、ミニトマトおしまいだね。あと何個ある？取
　　ってみて。」

　伊藤先生は、みーちゃんと一緒になって数えました。

先生「１、２、３、４、５。さぁ、何個だった。」

みー「５個」

先生「そうだね、５個でおしまいだったね。持って帰って、みんなで食べよ　　
　　ようか？」

　食べたあと、みーちゃんはいつも野菜の図鑑を見ます。最近の図鑑は、ミニトマトの種類がたくさん載っています。

先生「みーちゃん。みーちゃんの作っているトマトはどれかな？」

みーちゃんは、指さしました。

ローマトマト

先生「それだね。ほら、ここに名前が書いてあるよ。『ローマトマト』って
　　書いてあるね。イタリアのミニトマトだって（「覚えて」）。言ってみ
　　て。」

みー「ローマトマト。」

先生「そう、みーちゃん、よく言えたね（「共感」）。すぐ、覚えて偉い
　　ね。ほら、ここ見て。ここに『ローマトマト』ってお書いてあるのよ。
　　この字みえる？小さいね。見えにくいでしょう（「想像」）。だから、
　　黒板に大きく書いてあげるね。」

　伊藤先生は、国語用のマス目のある小黒板に「トマト」と書きました。

先生「これで、『と・ま・と』って読むんだよ。大きく書いたらから見えた
　　でしょう？」

　みーちゃんは、図鑑と小黒板を交互に見ています。チャンスです。今まで、あまり黒板を見なかったのに、今日は、見ています。

先生「これ、カタカナというのよ。みーちゃんも書いてみる？」

　みーちゃんは、嫌ではなさそうです。もう何週間も前から鉛筆やノートは、用意してあります。鉛筆を使ってお絵かきも練習しています。でもまだ、早い気がするので、チョークで同じ小黒板に書いてもらうことにしました。

先生「じゃ、これどうぞ。チョークというのよ。先生の横、ここに書いてみ
　　たら？」

　伊藤先生は、小黒板を床の上に置いてあげて、書いたらいいマス目を指差してあげました。

　書きました。みーちゃんが初めての文字を書きました。チョークだし、まだ手指のコントロールもうまく言っていないので、上手ではありませんが
書けました。みーちゃんは、伊藤先生を見上げました。
　伊藤生は嬉しくなって、ぎゅうっと抱きしめました。普段ならそんなことをされると嫌がるみーちゃんですが、今日は微笑んでいます。

先生「書けたね。みーちゃんの書いた、初めての字だね。写真に撮っておく
　　ね。これで『と・ま・と』と読むんだよ。」

　伊藤先生は、スマフォで写メしながら、みーちゃんの初めて書いた字が、「とまと」で、それもカタカナだったなと思いました。

みーちゃんの初めて書いた字